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《在画布里搏斗的人生》


《在画布里搏斗的人生》教学设计

广州一中  杜兴伟

 

教学目标:

1.通过学习,使学生把握传主乐观、积极、健康的心志和永不放弃的精神,培养高尚的情操;2.认识本文选取典型细节刻画人物和真诚袒露自我内心世界、剖白人生感悟的特点;

3.学习传记写法,给自己写篇小传。

教学重点:

        树立正确的人生观,乐观地面对生活中的挫折。

课时安排:

        1课时

教学方法:

         提问、讨论

教材分析及教学设想:

《在画布里搏斗的人生》节选自《我是谢坤山》,重点讲述作者本人残障以后学习绘画的心路历程,体现了谢坤山的乐观、坚强及与困难抗争的精神。文章难度不大,不难理解。所以,把学习的主动权交给学生,充分发挥他们学习主动性,通过课前预习和课内思考、讨论、迁移、评价等手段,把握文章特点和教学重点,培养其读、写、说的能力,并力求使学生有所感悟、有所收获。为此,在课前预习的基础上,我设计了以下课堂教学的主要环节:提问—朗读—拓展—训练等,以期达到预期的目的。

教学步骤:

一、导入新课

课前投影一首直面挫折、达观向上的古诗词,酝酿气氛。

导入新课,点题----在画布里搏斗人生的谢坤山。

二、作者介绍

这是一篇自传,传主谢坤山,生于1958年,台湾青年奖章获得者,台湾十大杰出青年。16岁时因工伤失去左腿、双臂,几年后又失去右眼。但谢坤山坦然面对命运,笑对人生,在画布里搏斗,创造出不平凡的壮丽人生。

三、 思考、作答---与文本对话

1.贯穿全文的一个中心词是什么?

2.怎样理解题目“在画布里搏斗人生”?

3.“我想赢的不是班上的同学,而是自己。”找出谢坤山学画道路上克服困难、赢得自己并使你感动的细节,说说为何使你感动?

4.谢坤山不仅叙写了自己的学画经历,也写出了自己心底的感想和情怀,请你找出最能使你产生共鸣的自我剖白。

    (提问并明确答案,略)

四、 探究、评价---给画家“画像”

1.投影几个描述、评价谢坤山的例句,要求学生用形象的话语,给谢坤山“画像”(要求学生书写下来,展示几个同学的描述语句,并选出最精彩的“画像”。)

2.谢坤山的经历可以上升为一种精神,讨论并.总结谢坤山精神的主要点(各组推荐代表回答)。

五、仿写训练(根据谢坤山的情形及语境仿写)

  1.他具有健康的、积极的、乐观的心志与心情,所以谢坤山不仅没有缺陷,而且比别人都健全。因此我们说:

        谢坤山的心比谁都健康,因为他热爱生命;

_____________________,_____________;

______________________,_____________。

2.在人生的旅途中,他(谢坤山)不是用眼去观察世界,而是用心灵去感知世界;__________________________________;____________________________________。故,如果这个世界上需要典范的话,那么他就是最好的典范;如果人生需要有良师的话,那么谢坤山就是人人需要学习的良师。

六、拓展、交流---人生之感悟

        有人说,我们现在是一个矫揉造作的“亚健康”时代,有许多“健康的残疾人”。当然,也有许多如谢坤山一样的“残疾的健康人”。

对此,你有怎样的感触?请谈出你的认识和看法。

(讨论,推选代表,发表见解。略)

七、 课后作业

1.    完成人物传记阅读评价与积累表。

2.    课下交流所知道的像谢坤山一样身残志坚的人物,了解他们的人生经历、名言和成就。

3.    给自己写一篇小传(注意细节和对自己内心世界的剖白)。

八、结束语

 

 


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《《在画布里搏斗的人生》》
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