乘数是两位数的乘法

 教学要求：
 1、使学生掌握一位数乘两位数（积在100以内）和用整十数乘的口算方法，能够比较熟练地进行口算。
 2、使学生掌握乘数是两位数的笔算法则，能够比较熟练地笔算两位数乘两，三位数。
 3、便学生初步掌握用“四舍五入”法来一个数的近似数。
 4、使学生初步理解并掌握乘法的一些常见的数量关系。
 5、使学生初步掌握乘法的验算方法，逐步养成检验的习惯。
 教学重点、难点、关键
 1、重点：理解和掌握乘数是两位数的乘法计算法则。
 2、难点：乘数乘被乘数，得数的未位要和乘数对齐，学生计算时容易发生错误，是本单元的教学难点。
 3、关键：乘数是两位数笔算乘法教学的关键是掌握计算法则。加强口算训练，养成验算习惯。计算法则只是解决乘的次序和各个部分积书写的位置，以及把几个积加起来等几个计算的步骤问题。要使计算正确，还必须具有较好的口算能力和短时记忆的能力。此外，还必须树认真细心的学习态度和养成验算的习惯。
1、口算乘法
（1）口算乘法
教学内容：教科书第1页的例1、例2，完成“做一做”题目及练习一的第1－5题。
教学目的：便学生掌握一位数乘两位数（积在100以内）的口算方法，能够比较熟练地进行口算。
 教学重点：理解和掌握一位数乘两、三位数的乘法计算方法。
 教学难点：乘数乘被乘数，得数的末位要和乘数对齐。
教学关键：得数的末位要和乘数对齐。
教学过程（www.3edu.net）：
一、复习。
1、出示卡片。指名口答得数。
10×5          14×2        100×7        130×2
20×3          34×2        200×4        210×3
2、结合、“14×2”与“210×3”让个别学生说一说是怎么想的。
二、新授。
1、教学例1。
（1）出示例题：口算14×3
（2）引导学生思考：14×3与14×2有什么不同？
（3）演示教具：3个14块的方块图。
提问：“一共有多少块？”“怎么算？”
教师边演示边口述：3个10块是30块，3个4块是12块，合起来一共是42块。
引导学生想口算的过程：先算3个10是多小，再算3个4是多少，因为3个4是12，需要进位，所以是30＋12得42。（4）比较“14×2”与“14×3”的区别。
指定个别学生回答后教师：一位数乘两位数的口算，个位数相乘满十的与不满十的口算过程是一样的，都是先乘被乘数的十位，再乘被乘数的个位，只是满十的最后一步是整十数加两位数，如14×3最后一步是30＋12得42。
2、巩固练习。
做例1下面的“做一做”题目。
16×2＝              26×3＝                25×2＝
让学生独立口算把得数填在书上，然后指名说一说是怎么想的。
3、教学例2。
（1）出示例题：口算140×3＝
（2）引导学生观察：140×3与14×3
提问：这两道算式有什么异同点？”
师生共议：乘数都是3，被乘数一个是14，一个是140，只是被乘数末尾多一个0，所以只要在14×3＝42得数后面添上一个0得420。
又问：“还有不同的想法吗？”
让学生讨论，说出不同的想法，教师加以小结：还可以想14个十乘以3，得42个十，即420；简便想法：3个14是42，现在得数后面添、一个0，即420。
4、巩固练习。
做例2下面的“做一做”题目。
130×5＝              380×2＝              150×6＝
指名口算得数，并要求说说是怎样想。
学生回答后，教师结合“150×6”小结：先想15×6＝90，再在后面添一个0得900，或先想15×6＝90，再想150×6＝900。
三、作业。
做练习一的第1—5题。
（2）用整十数乘
教学内容：教科书第2页的例3、例4，完成“做一做”题目及练习一的第6－11题。
 教学目的：使学生掌握用整十数乘的口算方法，能够比较熟练地进行口算。
 教学重点：掌握用整十数乘的口算方法。
 教学难点：整十数乘的口算方法，得数是几就是几个十，在得数末尾写0。
教学关键：把整十看作几个十再乘几的方法，教给学生口算方法。
教学过程（www.3edu.net）
一、引言。
上一节课我们已经学习了一位数乘两位数的口算，今天，我们将要学习用整十数乘的口算。板书课题：用整十数乘
二、新授。
1、教学例3。
（1）出示例题：口算5×10
（2）让学生观察乒乓球图：每袋5个，10袋一共多少个？
先引导学生想：9袋是几个5？9个5是多少？10个5呢？
师生共议：因为9个5，根据乘法口诀得45，所以再添上一个5是10个5，就是50，也就是5×10＝50。
2、巩固练习
做例3下面的“做一做”题目。
（1）4×10＝      6×10＝       7×10＝       9×10＝
①让学生口算后，指名说说是怎么想的。
②引导学生观察：上面几道算式的积与被乘数有什么关系。
得出：一个一位数乘以10，只要在这个数的后面添写一个0。
（2）试算下面各题。
  11×10＝        12×10＝          24×10＝
①让学生讨论：这几道题各得多少？是怎么想的？
②提问：“你从中发现了什么规律？”
学生试答后，教师小结：任何一个数乘以10，只要在这个数的后面添写一个0。
3、教学例4。
（1）出示例题：口算6×20
（2）提问：“计算这道题能不能也像上面的题目一样，在“6”的后面添写一个0？”“这道题该怎么算？”
（3）出示放大的皮球插图：每盒6个，20盒一共多少个。
引导学生观察讨论：每—叠几盒？一共几叠？每一叠几个？怎么算？（6×2＝12）10叠一共多少个？又怎么算？（12×10＝120）
提问：“口算时该怎么想？”
教师结合学生的回答归纳：先想2个6是12，再想10个12是120。
4、巩固练习。
做例4下面的“做一做”题目。
（1）4×30＝        7×20＝      8×30＝        9×50＝
指名口答得数并说说是怎么想的。
接着引导学生讨论：从以上几道练习。你发现一位数乘以整十数有什么规律？
师生共议后得出：整个数乘一位数，先用整十数十位上的数去乘一位数，再在所得的积的后面添写一个0。
（2）12×20＝      31×30＝        11×50＝
先让学生独立计算，再指名说说口算过程，然后师生共同小结：用整十数乘两位数与乘一位数一样的。先用整个数十位上的数去乘两位数、再在所得的积的末尾添写—个0。
三、课堂练习。
做练习一的第6——11题。

（3）综合练习
教学内容：教科书练习一的第12－17题。
教学目的：使学生熟练掌握口算方法。
教学过程（www.3edu.net）：
1、口算第12题、13题，看谁回答得又对又快。
2、抽学生回答四则混合计算的运算顺序。并完成第14题。
3、指导学生分析第15、16、17题，并说出解题步聚。
4、完成以上作业。
5、师生共同研讨第18、19、20题的内容。