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小语第六册人教版第六单元


  二十一课    荷花
 教学目标:
  1.学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。
  2.理解白荷花开放的种种姿态,并能把句与句的联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。
  3.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
  教学步骤:
第一课时
  一、从图入手,导入新课
  出示挂图。
  教师讲述:在蔚蓝的天空下面,池水清清。近看,一片片碧绿的荷叶,像一个个碧绿的大圆盘,挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的荷花,争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来,有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,有的才展开两三瓣,有的含苞欲放……蜻蜓不时地飞来飞去,偶尔,一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过,送来阵阵清香。远看,有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊!
  (过渡)下面,我们一起欣赏这幅画。
  指导学生按一定的顺序(从近到远,或从上到下)观察图画,分清主要景物和次要景物,把主要景物说具体。
  (过渡)这样一幅优美的池塘荷花图,作者是怎样用文字来描写的呢?让我们共同来学习课文。(板书课题)
  二、初读课文,了解课文大意
  1.指名分节读课文,要求读准字音,读通句子。
  2.检查生字词自学情况。
  3.根据课文内容填空,出示投影片。
  荷花也叫___________,荷花开过以后的花托叫_________________,里面有莲的果实叫________________。荷叶像_________。刚开的白荷花_________________。全开的白荷花___________________。将要开的花骨朵儿____________________。这么多的白荷花,一朵有一朵的__________________________。
  三、图文结合,抓住重点词语,深入理解课文一、二小节
  1.学习第一小节。
  (1)学生朗读。
  (2)设问:作者为什么往荷花池边跑去?
  (板书:闻到清香)“清香”一词是什么意思?闻到清香作者会想些什么?“赶紧”一词说明他的心情怎样?
  这一段共有两句话,合起来说了什么意思?
  (3)学生有感情地朗读。
  (4)(过渡)作者来到池边一定会看到什么?
  (板书:看到荷花)
  2.学习第二小节。
  (l)指名朗读第二小节。
  (2)设问:“已经开了不少”是什么意思?
  “挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。查字典,看看这两个字的意思一样吗?(比一比,看谁查字典又快又准确)
  教师讲述:“挨”和“挤”所表示的词义程度不同,看图,请同学上前面指一指,哪处荷叶是“挨”着,哪些荷叶是“挤”着。(在学生指明的同时,教师讲述:看,它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起;那儿又顽皮地“挤”在一块儿。)
  设问:再回忆一下,你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景?
  教师讲述:“挨挨挤挤”说明人或东西很多,那么,这儿说荷叶“挨挨挤挤”,告诉我们荷叶长得怎么样?(荷叶长得生机勃勃,非常茂盛。)
  教师讲述:刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语,我们通过比较,想象体会到了它的作用。接下来,请大家自学后半句,看看还有哪些词语也写得很好,并说说好在哪里。(学生自学后交流。)
  (此处要引导学生抓住“一个个”、“像……大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较,使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美,以及它旺盛的生命力,为下文分析“一大幅活的画”作铺垫,同时培养学生对词语的初步赏析能力。
  有感情地朗读这一句,先自由读,再指名读。
  设问:第三句哪个词用得最好?为什么?
  (引导学生抓住“冒”字,进行想像,可采用换字法,用“长”、“露”等词进行比较,引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力。)
  这一小节的后三句话,合起来说了一个什么意思?
  指名读这三句话,图文对照,理解这三句话。
  (引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得……要破裂似的”进行分析。)
  这三句话是用什么词语连结起来的?
  (有的……有的……有的……)
   “有的……有的……有的……”是什么意思?谁能用上“有的……有的……有的,……”说一句话?
  教师讲述:“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么,课文中的“有的……有的……有的……”说明了什么?
  (3)引读第二小节。
  (4)这一小节说了一个什么意思?
  (5)有感情地朗读第二小节。背诵第二小节。
  (6)课堂练习。
  抄写:莲蓬  饱胀  破裂  挨挨挤挤  姿势  舞蹈  翩翩起舞
  用“有的……有的……有的……”写几句话。
第二课时
  一、指名分节读课文
  二、检查复习
  1.第一、二小节各说了什么意思?
  2.作者具体向我们介绍了荷花的哪几种姿态?
  三、学习第三小节
  1.指名读。
  2.设疑:“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。”对照挂图,想像一下,都有哪些姿势?先同桌说说,再全班交流。
  第三小节连用了几个“一朵”?有什么作用?
  (连用四个“一朵”,突出“朵数”之多,每朵的姿势各不相同,美不胜收。)
  3.指导朗读前两句。
  4.指名读最后一句。
  5.看图:图上的景物与课文的描述有什么不同?(通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角,不是全部。)
  6.比较句子。
  (l)如果把这一池荷花看作一幅图……
  (2)如果把眼前的这一池荷花看作一幅画……
  (3)如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画……
  (4)如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画……
  (这样比较,可以看出第四句为最好。因为①“眼前的”指出了作者看到的,与文末“我是在看荷花呢”相呼应;②“大”指明了这一池的整体,与前文的描写相呼应;③“活”字最富表现力,表现出一池荷花旺盛的生命力,与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得……要破裂似的”相呼应。)
  7.“画家”这里指谁?这句话是什么意思?怎样才能把这种感情读出来?
  8.指导朗读第三小节。
  9.指名读二~五小节,比较这两小节,哪小节写得具体?是怎样写具体的?
  10.用上课文第二小节描写荷花各种姿态的优美句子或换用自己的话,扩写第三小节中的有关内容。
  这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。有的_________________,有的_______________,还有的______________________
  11.放录像,同时范读三~四小节,思考:看着这美丽的画面,听着优美的文字,这时候,你想到了什么?
  (过渡)看着这么多又香又美的荷花,作者会产生什么样的感情?这种感情又是怎样表达的?
  四、学习第四小节
  1.指名读。
  2.设问:“仿佛”是什么意思?“我”是不是一朵荷花?那为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花?
  “翩翩起舞”中的“翩”是形声字,羽字表形,字义一般和鸟有关,“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻盈,“起舞”就是“跳起舞来”,边说边作手势。谁能到前面表演一下?
  指名学生戴荷花头饰表演,指名朗读第四小节。
  作者觉得自己忽然变成了一朵荷花,这时候,他的心情是怎样的?我是从哪些地方看出来的?(抓住“翩翩起舞”、“快乐”、“好梦”等词语)
  “好梦”后面的省略号表示什么?你能把省略的内容补充上吗?(启发学生展开想像)
  3.小结:这一小节主要写什么?
  五、学习第五小节
  齐读最后一小节,提问:最后一小节不写可以吗?为什么?
  六、.总结全文
  1.齐读全文。
  2.作者为什么能把荷花写得如此之美?
  3.指导学生学习作者仔细观察、细致描绘的.写作方法。
  七、质疑
  八、朗读、背诵课文


  
 
 
      二十二        *雨中
教学目标:
  1.有感情地朗读课文。
  2.理解文中新词及含义深刻的句子。
  3.理解课文内容,了解课文的叙述顺序。
  4.培养学生同情人、帮助人的爱心,受到助人为乐的教育。
  教学步骤:
  一、导入新课
  下雨天,人们往往都是急匆匆地赶路,在慌乱中,会发生一些意想不到的事。今天,我们要学的就是发生在雨中的一件事。(板书课题)
  二、自由读课文;思考
  本文主要写了一件什么事?
  三、交流
  四、采用自己最喜欢的方式读课文,思考
  文中哪部分内容使你最受感动?请结合具体词句谈一谈。
  (先独立思考,再小组交流,最后全班汇报。)
  1.孩子们帮姑娘捡苹果。“跑、捡、说、解、挥、站、喊”写出了孩子们捡苹果的动作。
  2.过路人帮姑娘捡苹果。他们当中有年轻的司机,有白发的老爷爷。“伸、笑、跳、捡”写出了他们捡苹果的动作。
  教师引导:急匆匆冒雨赶路的过路人,他们为什么也和孩子们一起帮姑娘检苹果?
  (因为他们有助人为乐的好品德,他们被孩子们的行动所感染。)
  3.姑娘的心理有什么变化?你从哪儿能读出来?
  (着急、发愁——担心、焦虑——高兴、感动。)
  4.出示文中插图,观察描述捡苹果时马路上热闹的情景。
  5.指导学生有感情地朗读四、五自然段。
  五、小组自学,应重点完成以下问题
  (l)“ 《小语第六册人教版第六单元》

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