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《从百草园到三味书屋》课堂 Ⅱ


课堂教学设计Ⅱ

一、教学目标

(同“课堂教学设计Ⅰ”)

二、难点、重点设计

(同“课堂教学设计Ⅰ”)

三、教学过程设计

(一)作者简介和题解:在纪念鲁迅先生(板书有着重号词语,下同,排列格式见板书设计总表)诞生一百______周年的日子里,同学们都从报纸、电视、电影中看到了鲁迅先生的伟大形象。请同学们参照课文注①,具体了解一下鲁迅的生平。(学生读注①)

《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了,这本散文集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。

“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点和范围。

(二)检查预习,给加粗的字注音,然后释词。

záo              菜qí                           桑shèn

轻捷                    油líng                         斑máo              络chán

cuán                珊瑚shān  hú                高枕而卧

huō                 liǎn                             脑suǐ               生mò

(三)学习新课。

1.启发学生分段。这篇文章作者回忆了自己童年生活的两个片断,即在百草园和三味书屋的不同生活,文章可以自然地分成两部分,怎样分?回答,归纳:第一部分(第1~9段)写“我”在百草园中的无穷乐趣。第二部分(第10~24段)写“我”在三味书屋的枯燥的读书生活。

2.引导学生分析课文。

(1)请同学朗读课文第1段,引导同学进行分析。

提问:课文的第1段写出百草园的什么情况?这在文中起着什么作用?

学生回答,教师明确:写出百草园曾是“我”的乐园,点出了忆写百草园的缘由。

怎样理解:“似乎确凿只有一些野草?”

这句话是“夕拾”,是以成人的眼光看当年的百草园。“确凿只有”,断定百草园没有什么动人之处,“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇,这一方面表明由于“时间的流逝”,一些景致是否能够清楚地记得,不敢妄下结论;另一方面,也是为下文甩出一个“线头”,——“但那时却是我的乐园”。

课文的第1段是全文第一部分的第一层,写出百草园是“我”儿时的乐园,引起下文回忆描写百草园。

(2)请同学朗读第2段,引导同学进行分析。

提问:作者写了百草园中的多少种动植物,它们分别是什么?

回答:写了14种动植物,它们分别是:皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

提问:作者写了百草园中什么景物呢?

回答:菜畦,石井栏。

提问:作者在写这些景物、动物、植物的时候,用了哪些词语把它们写得那么生动、美好?学生回答。(出示投影或小黑板,老师板演)投影或小黑板的板书设计:

提问:作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切?百草园为什么是“我那时的乐园”?

学生回答,教师小结:不被大人看得上眼的百草园,却有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子们观赏、玩耍并探索大自然的奥秘,所以当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味,引起了好奇心与求知欲。至今,这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前,鲁迅先生就用充满感情的语言,把它们描写出来,表现儿童生活的情趣,引起读者感情上的共鸣。

提问:作者怎样描写出百草园的可人?

学生回答,教师小结;鲁迅先生用色彩绚烂的语言,生动的文笔描绘了百草园的可人。

碧绿的菜畦、紫红的桑椹,写的是春季;鸣蝉,肥胖的黄蜂伏在菜花上,写的是夏季;油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴,写的是秋季。

这样写了春、夏、秋三季的百草园,而且还写了那么多、那么生动、形象的动、植物,错综交织,而又井井有条,描写出了百草园的可人。

提问:本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物?表现出了事物的什么特点?

学生回答,教师小结:这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。

比喻句:“木莲有莲房一般的果实,”表现出木莲果实的形态特点。如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球”。表现了覆盆子形状颜色的美丽。

拟人句:“油蛉在这里低唱”,“蟋蟀们在这里弹琴”,表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。

提问:作者为什么能把百草园的事物写得这样精彩?

学生回答,教师小结:作者曾对百草园的景物进行过细致的观察,并抓住了景物的特点进行描写,还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。因而把百草园的事物写得这样精彩。

教师小结:第2段是文章第一部分的第二层,描写了百草园的景物和童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。

让学生轻声齐读第2段,加深体会,加强记忆。

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