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《惊弓之鸟》教学设计重点突破


  更赢是怎样说话的——《惊弓之鸟》重点突破
  
  口马 飞
  
  《惊弓之鸟》是人教版教材中的一篇耳熟能详的课文,课文的教学重点在于对更赢的话的体悟上。但在教学实践中,很多老师只是让孩子理解更赢话语的内容,这样固然可以让孩子明白“惊弓之鸟”的意义所在,但却没能够使孩子真正走进更赢的语言中:更赢是怎样说话的?唯有理解了这一点,孩子们才能真正体会更赢的洞察能力,并借更赢的话学会语言表达的方法。具体可以这样做:
  
  一、质疑人物话语
  
  1.课文出现最多的是对更赢语言的描写。一共找到了几处?几乎通篇都是更赢和魏王对话的描写。老师做魏王,同学们做更赢,我们再现一次双方当时的对话。(师生分角色朗读)
  
  2.在对更赢的语言描写中到底透露着哪些信息呢?
  
  (屏幕出示:更赢仔细看了看,指着大雁对魏王说:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。”)
  
  (1)更赢准备射下这只大雁的方法和一般的做法相比,有没有特别的地方?(引导学生发现语言所透露的信息)
  
  (2)如果你听到别人对你这样说,你会怎么想?会怎么说他?魏王听到更赢的话信吗?
  
  (3)更赢是随便夸下海口的吗?仔细再读这句话,你有什么发现?(生体会句子)是啊,更赢是有依据的,他应该是非常有把握才会这样说的。(生读,体会“只要……就……”)
  
  二、领悟话语背景
  
  1.同学们,更赢是这样说,也是这样做的。
  
  (课件出示:更赢并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得“嘣”的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。)
  
  看,这是个长句子,同学们看这中间一共用了几个逗号?要读好它可不容易,大家先练练,看谁能把它读流利读通畅。
  
  2.虽然只有一句话,讲的却不只是一层意思,大家仔细看看,先讲了什么,再讲了什么?
  
  3.更赢哪些动作给你留下了深刻印象,我们可以圈动词,(学生不难找准动词“拿”和“拉”)做动作。随着这一声“嘣”的弦响,大雁那边发生了什么情况?(引导学生抓住“飞”“拍”“掉”,想象那瞬间的情形。)
  
  这一连串用动作拼合起来的画面让我们用朗读再次展现吧!(指导学生在体会字词的基础上感悟着反复读,读出更赢持弓拉弦的自信果敢和大雁惊飞坠落的情节。)
  
  4.再读这段话,两个“直”字在句中的意思一样吗?看“直”在字典中的解释(课件出示:“直”在字典中有下面几种解释:A.不弯曲,笔直。B.一个劲儿地拼命。C.使直,把弯曲的伸开),请选择并说说理由。
  
  5.再读,你能理解什么是“惊弓之鸟”了吗?说说“惊弓之鸟”的本意。
  
  三、破解人物语言
  
  (课件出示:它飞得慢,叫的声音很悲惨。飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞去。它一使劲,伤口又裂开了,就掉了下来。)
  
  1.更赢的这段话一共有几句?大家数一数,也可以标上序号。再想想哪些是更赢看到的、听到的,哪些是更赢的分析?
  
  2.第一句是更赢观察到的。他看到了什么,听到了什么?(板书:观察。)
  
  3.第二句写了什么?(由所见想到它箭伤作痛,由听到的声音想到它孤单失群)所以,在观察中有思考才能发现问题,我们把这过程叫分析。(板书:分析)
  
  4.后两句又写了什么呢?正是大雁的害怕导致大雁直往上飞,最终直掉下来。那么,它害怕什么呢?当时它在想些什么呢?(指导学生理解“惊弓之鸟”所引申开来的普遍意思)
  
  其实,这些更赢早就预料到了。由观察、分析到得出大雁必然会害怕弦响,这最后一步,我们也何以说是“推断”。(板书:推断。)
  
  小结:这样一步一步思考的过程,我们就叫——推理。(板书:推理。)
  
  5.同学们,事实说明更赢的判断准确吗?
  
  6.总是说语言的表达要丰富,让我们也试着用因果关系的句式跟魏王说说整个过程。(出示句式:
  
  说一说:
  
  大雁因为_____,所以飞得慢。
  
  它因为____ ,所以叫得悲惨。
  
  它一听到弦响,因为____,所以拼命往高处飞。
  
  因为____ ,所以伤口又裂开了。
  
  因为它伤口又裂开了,所以就
  
  。)
  
  7.更赢这个射箭能手,能干在什么地方?(能仔细观察,并分析现象,善于从观察到的细节中想开去,作出正确果断的推理。)
  
  8.老师觉得,如果这段话里还有什么值得我们学习的,就是更赢语言表达的条理性。(教师边讲边完善板书)
  
  句1:观察——看、听。
  
  句2:分析——飞得慢,因为……叫得悲惨,因为……
  
  句3和句4:推断——一……就……
  
  9.同学们,从以上句子我们可以看出语言表达的条理性。只有借助一定的句式和顺序,才能让我们把心里的想法讲清楚,也才能让别人读来更明白。
  
  (浙江省嵊州爱德外国语学校) 《《惊弓之鸟》教学设计重点突破》
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