《矛和盾的集合》教学实录与反思
你再用“如果……就……”来解决。
生：铁屋子不会跑呀！如果装上轮子，安上履带，就可以跑啦！
师：就这样，发明家发明了坦克。请看，这就是最早投入使用的坦克。（出示图片）如果你是发明家，你是否认为它已经十全十美了呢？
生：不是！
师：老师也这么认为，比如我就发现了一个问题：这样的坦克在作战时很难看到远处的敌人！哪位发明家能用“如果……就……”的句式来帮我想想办法？
生：这样的坦克在作战时很难看到远处的敌人！如果在里面装个检测距离的设备，就可以发现远处的敌人了！
生：这样的坦克在作战时很难看到远处的敌人！如果在坦克顶部装上望远镜，坦克就有了一双“千里眼”啦！
师：真有想法！发明家们，你们从坦克身上还会发现什么问题，又会如何解决？请你还是用“如果……就……”的句式来说说，先同桌互相说一说。（生同桌互说）
师：哪位发明家先来发现并解决问题？
生：这样的坦克不能飞，如果能装上一对翅膀，坦克就能在空中自由飞翔，更好地攻击敌人了！
师：想法不错，但老师发现坦克很笨重，不太容易飞起来，怎么解决？
生：如果在坦克上加装一个强劲助推飞行器，坦克就很容易飞上天。
师：噢！你是说像发射火箭时那样加装助推器，即使坦克很笨重也可以很快飞上天了。不错，还有别的想法吗？
生：这样的坦克不能发现敌人的地雷，如果给它装上扫雷探测器，作战人员就更安全了！
生：这样的坦克还不够先进，如果给它穿上特殊服装使它会变色，比如在沙漠里或其他地方，坦克就可以更好地隐蔽自己了！
师：想法太棒了！给他掌声！
生：这样的坦克不会隐身，如果我们用一种特殊材料制作坦克使它会隐身，坦克就可以随心所欲地攻击敌人，把他们打得落花流水啦！
师：很好！比刚才变色的坦克更先进了！
生：这样的坦克能源不够用，如果在上面加装一个太阳能转换器，坦克就可以无限制地使用能源，就能更大威力地攻击敌人了！
生：这样的坦克攻击力还不够强大，如果它能很好地利用核能源，就能在战场上所向披靡了！
师：不简单！如果能同时考虑怎么使坦克更环保，就更好了！
师：刚才你们发现的问题，其实有的已经解决一起来看看现在比较先进的坦克（出示坦克图片加介绍）坦克身上的很多问题还有待于你们继续去发现，去解决
师：通过刚才的研究，我们知道了坦克不仅仅是矛和盾的集合，更是多种事物的大集合
师：请打开“课堂作业本”第43页，先完成第4题，再完成第1~3题
生完成作业，师巡视，现场批改二比较两个句子，引导学生知道前面先写发现的问题，再用“如果……就……”来解决这个问题，这样句子意思更完整生修改自己的句子。
师：同学们，生活中关于“集合”的奥秘还有很多，我们下节课再研究。
【教学反思】
这篇课文没有太多的感情色彩，理性十足。我反复在思考。面对三年级的学生，我应该通过课文教给他们一些什么呢？初看课题，不禁想问这矛和盾的集合指的会是什么？读完文本恍然大悟，原来课文讲的是坦克的发明过程。内容虽然简单，但细读之后却令人回味，我想这样的文章也一定会吸引学生们阅读思考，从中得到思维的启迪。而唤醒童真童心，领悟语言文字的巧妙运用，引导学生学会发现问题并解决问题，具有一定的科学思想，是本堂课的首要任务。
（一）字词教学，扎实有效
字词是语言的基本材料。它们构成了一句句话、一篇篇文章，字词教学在语文教学中有着举足轻重的地位，它并不是语文教学的点缀，而有其独特的魅力。
然而，字词教学在大多数课堂教学中只是浮光掠影，一读而过，只停留在读“音”阶段，词语的意味没有得到开掘。本堂课上，从学生现实发展水平起步，以生为本，正确把握字词教学的内涵和规律，从了解汉字演变到指导书写，真正落到实处。尤其是对词语进行了分类比较，在两个圆中的两组词语分别说明了矛的长处——进攻，盾的特点——自卫，重叠部分写上“集合”二字，巧妙地把数学中集合的知识运用于语文之中，学生对课文中“集合”的理解从抽象到直观，印象深刻，而且对课文也有了一个正确的整体感知。
（二）阅读理解，童真童趣
自读、自悟是阅读的基础，而阅读是个性的行为。课上，让学生紧扣“集合”一词，思考“发明家发现司题、解决问题的过程”，让学生深入地默读课文，填写表格，理清发明家发现问题、解决问题的思路，引导学生用“如果……就……”的形式说说发明家的想法，注重语言文字的训练。在整个过程中，学习的真正主人是学生，在读书活动中他们积极参与，主动地质疑解疑，最大限度地提高了课堂教学效率，并且在相互交流和启发中，加深了对课文的理解。
（三）有效拓展，活跃思维
这样的一篇文章，不仅仅是介绍科学知识，更重要的是赋予文本科学精神，教会学生具有科学思想的头脑，学会如何发现问题并解决司题。本堂课的设计，在学生领会发明家是如何一次次地发现司题、解决问题之后，教师引领学生拓宽思维，想想坦克还会存在什么问题，准备如何解决，联系生活实际，使课内向课外延伸，实现了“文本、学生、生活”三位一体的大整合，在让学生思维得以激活的同时，让学生插上想象的翅膀，畅所欲言，让学生的创新思维又得到飞跃。
本节课的设计，尽量做到“以学生为本”，落实“半小时课堂”理念，力求扎实有效。
（浙江省义乌市绣湖小学322000 《《矛和盾的集合》教学实录与反思》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/183088.html
生：铁屋子不会跑呀！如果装上轮子，安上履带，就可以跑啦！
师：就这样，发明家发明了坦克。请看，这就是最早投入使用的坦克。（出示图片）如果你是发明家，你是否认为它已经十全十美了呢？
生：不是！
师：老师也这么认为，比如我就发现了一个问题：这样的坦克在作战时很难看到远处的敌人！哪位发明家能用“如果……就……”的句式来帮我想想办法？
生：这样的坦克在作战时很难看到远处的敌人！如果在里面装个检测距离的设备，就可以发现远处的敌人了！
生：这样的坦克在作战时很难看到远处的敌人！如果在坦克顶部装上望远镜，坦克就有了一双“千里眼”啦！
师：真有想法！发明家们，你们从坦克身上还会发现什么问题，又会如何解决？请你还是用“如果……就……”的句式来说说，先同桌互相说一说。（生同桌互说）
师：哪位发明家先来发现并解决问题？
生：这样的坦克不能飞，如果能装上一对翅膀，坦克就能在空中自由飞翔，更好地攻击敌人了！
师：想法不错，但老师发现坦克很笨重，不太容易飞起来，怎么解决？
生：如果在坦克上加装一个强劲助推飞行器，坦克就很容易飞上天。
师：噢！你是说像发射火箭时那样加装助推器，即使坦克很笨重也可以很快飞上天了。不错，还有别的想法吗？
生：这样的坦克不能发现敌人的地雷，如果给它装上扫雷探测器，作战人员就更安全了！
生：这样的坦克还不够先进，如果给它穿上特殊服装使它会变色，比如在沙漠里或其他地方，坦克就可以更好地隐蔽自己了！
师：想法太棒了！给他掌声！
生：这样的坦克不会隐身，如果我们用一种特殊材料制作坦克使它会隐身，坦克就可以随心所欲地攻击敌人，把他们打得落花流水啦！
师：很好！比刚才变色的坦克更先进了！
生：这样的坦克能源不够用，如果在上面加装一个太阳能转换器，坦克就可以无限制地使用能源，就能更大威力地攻击敌人了！
生：这样的坦克攻击力还不够强大，如果它能很好地利用核能源，就能在战场上所向披靡了！
师：不简单！如果能同时考虑怎么使坦克更环保，就更好了！
师：刚才你们发现的问题，其实有的已经解决一起来看看现在比较先进的坦克（出示坦克图片加介绍）坦克身上的很多问题还有待于你们继续去发现，去解决
师：通过刚才的研究，我们知道了坦克不仅仅是矛和盾的集合，更是多种事物的大集合
师：请打开“课堂作业本”第43页，先完成第4题，再完成第1~3题
生完成作业，师巡视，现场批改二比较两个句子，引导学生知道前面先写发现的问题，再用“如果……就……”来解决这个问题，这样句子意思更完整生修改自己的句子。
师：同学们，生活中关于“集合”的奥秘还有很多，我们下节课再研究。
【教学反思】
这篇课文没有太多的感情色彩，理性十足。我反复在思考。面对三年级的学生，我应该通过课文教给他们一些什么呢？初看课题，不禁想问这矛和盾的集合指的会是什么？读完文本恍然大悟，原来课文讲的是坦克的发明过程。内容虽然简单，但细读之后却令人回味，我想这样的文章也一定会吸引学生们阅读思考，从中得到思维的启迪。而唤醒童真童心，领悟语言文字的巧妙运用，引导学生学会发现问题并解决问题，具有一定的科学思想，是本堂课的首要任务。
（一）字词教学，扎实有效
字词是语言的基本材料。它们构成了一句句话、一篇篇文章，字词教学在语文教学中有着举足轻重的地位，它并不是语文教学的点缀，而有其独特的魅力。
然而，字词教学在大多数课堂教学中只是浮光掠影，一读而过，只停留在读“音”阶段，词语的意味没有得到开掘。本堂课上，从学生现实发展水平起步，以生为本，正确把握字词教学的内涵和规律，从了解汉字演变到指导书写，真正落到实处。尤其是对词语进行了分类比较，在两个圆中的两组词语分别说明了矛的长处——进攻，盾的特点——自卫，重叠部分写上“集合”二字，巧妙地把数学中集合的知识运用于语文之中，学生对课文中“集合”的理解从抽象到直观，印象深刻，而且对课文也有了一个正确的整体感知。
（二）阅读理解，童真童趣
自读、自悟是阅读的基础，而阅读是个性的行为。课上，让学生紧扣“集合”一词，思考“发明家发现司题、解决问题的过程”，让学生深入地默读课文，填写表格，理清发明家发现问题、解决问题的思路，引导学生用“如果……就……”的形式说说发明家的想法，注重语言文字的训练。在整个过程中，学习的真正主人是学生，在读书活动中他们积极参与，主动地质疑解疑，最大限度地提高了课堂教学效率，并且在相互交流和启发中，加深了对课文的理解。
（三）有效拓展，活跃思维
这样的一篇文章，不仅仅是介绍科学知识，更重要的是赋予文本科学精神，教会学生具有科学思想的头脑，学会如何发现问题并解决司题。本堂课的设计，在学生领会发明家是如何一次次地发现司题、解决问题之后，教师引领学生拓宽思维，想想坦克还会存在什么问题，准备如何解决，联系生活实际，使课内向课外延伸，实现了“文本、学生、生活”三位一体的大整合，在让学生思维得以激活的同时，让学生插上想象的翅膀，畅所欲言，让学生的创新思维又得到飞跃。
本节课的设计，尽量做到“以学生为本”，落实“半小时课堂”理念，力求扎实有效。
（浙江省义乌市绣湖小学322000 《《矛和盾的集合》教学实录与反思》
★读了本文的人也读了：