谏太宗十思疏
【教学目的】
一、学习本文声情并茂、文质兼美、骈散结合的.写作方法。
二、掌握“安”、“信”、“求”、“治”等实词的义项,辨析文言虚词的不同用法,注意古今词义的不同。
三、背诵全文,归纳成语典故。
四、学习古人“居安思危”、“戒奢以俭”、“虚心纳下”的治国思想及为人之道。
【教学设想】
一、教学时首先了解.写作背景,重点介绍唐太宗和魏征“明君诤臣”的关系。
二、诵读课文,理清层次结构,体会本文华美流畅的语言及“居安思危”的思想。
三、背诵全文,归纳词义,落实练习。
第一课时
【教学重点】
一、介绍作品背景及文体特点。
二、疏通文字障碍,以诵读为主,初步了解文章大意。
【教学步骤】
开场白:一个新的政权建立之初它面临的主要是什么问题?实行“仁政”,让百姓休养生息。当这个政权巩固之后,出现了“太平盛世”,它是不是就没什么问题了呢?如果有问题,那将是哪些问题呢?让我们看看魏征在贞观十一年(637)写给唐太宗的一篇奏章吧。
一、简介作者及.写作背景
1、作者:魏征(580—643),字玄成,巨鹿曲阳(今河北晋县)人,唐代文学家、政治家、史学家,初为太子洗马,太宗即位后,擢为谏议大夫,常召入内室询以政事得失,魏征知无不言,敢于直谏,史以“诤臣”称之。
曾主持《隋书》、《群书治要》的编撰工作,《隋书》的序论及《梁书》《陈书》《齐书》的总论,皆出其手,时称良史。
本文《谏太宗十思疏》,被太宗置于案头,奉为座右铭。其文风影响到宋代欧阳修、苏轼。
2、背景:唐太宗李世民跟随其父李渊反隋时作战勇敢,生活俭朴,颇有作为。公元627年,李世民即位,改元贞观。在贞观初年,他鉴于隋炀帝覆亡的教训,进一步保持了节俭、谨慎的作风,实行了不少有利国计民生的政策。经过十几年的治理,经济得到发展,百姓生活也富裕起来,加上边防巩固,内外无事,唐太宗逐渐骄奢忘本,大修庙宇宫殿,广求珍宝,四处巡游,劳民伤财。魏征对此极为忧虑,他清醒地看到了在繁荣昌盛的后面隐藏着危机,在群臣齐唱赞歌时,独能多次上疏进谏,使太宗猛醒。文章力劝太宗“居安思危”、“戒奢以俭”,太宗看后感到很惭愧,表示从谏改过。
二、通读全文,正音。
1、注意读音
求木之长(zhǎng) 浚(jùn)源 塞(sè)源 载(zài)舟
壅(yōng)蔽 谬(miù)赏
2、对照注释,朗读课文,争取比较流畅地读下来。
3、检查朗读情况。单个读,齐读。也可范读。
三、结合“练习”(一),了解每段段意。
1、第一段:以“固本浚源”为喻,说明“居安思危,戒奢以俭”的重要性。
2、.总结历史经验,并从创业守成、人心向背等方面,论述“居安思危”的道理。
3、提出“居安思危”的具体做法,即“十思”,核心是“正己安人”。
第二课时
【教学重点】
一、翻译并分析第一、二段,背诵第一、二段。
二、辨析词义,归纳义项。
【教学步骤】
一、检查熟读课文情况。
二、翻译并分析第一段。
1、论点的提出:非开门见山,而是用两个比喻引出要论述的问题。这样写可以使深奥的道理形象化、通俗化,易于让人接受。
2、正反对比的论证方法:先正面论述“固本”才能“木长”,“浚源”才能“流长”,“德厚”才能“国安”;再从反面论述,反之,国不能安。引出本文的中心论点“居安思危,戒奢以俭”。
(可就下面的问题进行讨论:
节俭是中华民族的美德,还是一种陋习?)
三、背诵第一段。
四、翻译并分析第二段
1、.总结历史经验,表明自己的担忧不是“杞人忧天”。
2、创业艰难,易得人心;守成容易“傲物”,使人离心离德。
3、人民的力量是可怕的,水可载舟亦可覆舟。所以不能懈怠。
五、背诵第二段。
六、作业
“练习”(二)
第三课时
【教学重点】
一、翻译并分析第三段。
二、找出本课的成语,通过做课后练习,掌握有关的文言词语的意思。
三、背诵、默写全文。
【教学步骤】
一、检查一、二段的背诵。
二、翻译并分析第三段。
见可欲 戒 知足以自戒
将有作 奢侈 知止以安人
念高危 戒 谦冲而自牧
惧满溢 骄傲 江海下百川
1、居安 乐盘游 戒 “五戒” 三驱以为度 “十思”
忧懈怠 纵欲 慎始而敬终 解决问题
虑壅蔽 戒 虚心以纳下
惧谗邪 轻人言 正身以黜恶
恩所加 戒 无因喜以谬赏
罚所及 赏罚不公 无以怒而滥刑
2、作者理想的政治境界:智者尽其谋,勇者竭其力,仁者播其惠,信者效其忠;文武并用,垂拱而治。
三、背诵第三段。
四、.写作特点。
1、骈散结合,华美流畅;
2、正反论述,务尽其旨;
3、比喻排比,生动有力。
五、从课文中找出几条成语,体会它们的表达作用。
居安思危 载舟覆舟 择善而从(之)
善始者实繁,克终者盖寡(善始善终) 垂拱而治
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