《敌人派》绘本教学设计

　　《敌人派》绘本教学设计
　　
　　作者/秦瑞习
　　
　　适合年级
　　
　　三、四年级。
　　
　　教学目标
　　
　　1.借助绘本阅读，在倾听、思考、观察、想象中享受阅读的情趣，激发课外阅读的兴趣。
　　
　　2.学会绘本阅读的基本方法，培养边读边思的阅读习惯，大胆表达自己的理解和想法。
　　
　　3.体会友谊的珍贵，懂得与人交往要理解、宽容、尊重对方。
　　
　　教学难点
　　
　　引导学生读懂故事中爸爸的智慧。
　　
　　教学过程
　　
　　一、封面导读，激发兴趣
　　
　　师：同学们，你们有朋友吗？如果把你不喜欢的人、讨厌的人、仇恨的人称作是“敌人”的话，那么，你有“敌人”吗？为什么说他是你的“敌人”？
　　
　　师：这节课，我们一起来读一本书。它是一本绘本。绘本，又叫图画书，书中不仅有文字，而且有图画，文字和图画共同、完整地讲述了—个故事。这个故事的题目是“敌人派”。（板书课题）
　　
　　师：看到这个题目，你有什么疑问，或者有什么猜测呢？
　　
　　师：同学们，你们非常善于思考，想象力也很丰富，你们正在揣摩着作家的心思。接下来，请带着你的疑问和猜想走进这本书。
　　
　　师：（出示封面）读一本书要从书的封面读起。从封面上你看到了什么？想到了什么？
　　
　　[设计意图：在阅读前让学生认真观察封面，对故事进行猜测，会激起学生强烈的阅读欲望。]
　　
　　二、倾听故事，启发思考
　　
　　1.分享故事，整体感知。
　　
　　师：“派”是一道经典美食，你一定听说过或者还吃过草莓派、苹果派、蛋黄派……但这“敌人派”究竟是什么东西呢？让我们一起走进故事。请同学们认真倾听老师讲故事，同时仔细观察画面。（板书：倾听。课件播放绘本，师讲故事。）
　　
　　师：（讲完第6页后，出示第7页图）派做好了，爸爸说：“接下来该我了。”爸爸又会让“我”做什么呢？请同学们观察第7幅图，猜测一下接下来会发生的事情。
　　
　　师：（讲完第14页后，出示第15页图）小杰最终吃“敌人派”了吗？如果吃了，会有什么事情发生呢？
　　
　　[设计意图：不管是日本久负盛名的绘本阅读的推广者松居直，还是美国教育心理学家杰洛姆，布鲁纳，他们都一致认为：教师得先为儿童读故事。当教师用自己的声音、用自己的感受来讲述时，绘本所表达的快乐、喜悦和美感才会被淋漓尽致地表现出来，永远地留在学生的记忆当中。]
　　
　　2启发思考，交流感悟。
　　
　　师：故事讲完了，但是阅读绘本还要善于思考，要用心去感悟。（板书：思考）请同学们想一想，故事的结尾小杰有没有消失？可为什么“我”说“我的头号大敌人已经不见了”呢？（相机板书：化敌为友。）
　　
　　指导朗读句子：“我根本不想让小杰吃敌人派！他是我的朋友！不能让他吃这个派！”
　　
　　师：假如你就是故事中的“我”，此刻有一个声音在你耳边回响：小杰是你的头号敌人，他会在你球赛输了的时候哈哈大笑，他举办弹簧床“派对”，请了阿丹却没有请你，你怎么想？
　　
　　师小结：与人交往，难免会有误会，我们应该多沟通、多交流，要理解对方、宽容对方，才能消除误会，化解矛盾。
　　
　　思考：找出故事中表现“我”态度变化的语句，想一想是什么让“我”产生了这些变化。
　　
　　（生发言，轮读找出的句子。）
　　
　　师小结：原来“敌人”有那么多优点，和“敌人”玩也挺开心的——可亲的妈妈，好玩的玩具，友好的脾气。看来你要想对一个人多一些了解，就必须走近他。
　　
　　[设计意图：绘本阅读不同于讲故事，如果仅仅是讲述，不质疑、不点拨、不指导，绘本阅读也就没有了意义。当然，绘本更不是我们的语文教材，如果一味引导学生研读绘本，这样只会拉开学生与绘本的距离。因此，绘本阅读就是要让学生自然而然地沉浸在有趣的故事中，不知不觉地感受故事中蕴含的哲理。]
　　
　　3.引导观察，品读图画。
　　
　　师：在绘本中，文字说出了图画无法表达的部分，而图画又扩充了文字未达的境地，两者交互作用。请同学们再从头至尾看一看这本图画书，注意画面的色彩、构图以及人物的表情、神态和动作等书中的细节，看看会有哪些新发现。(教案　fanwen.oyaya.net) （播放画面，学生欣赏。）
　　
　　师：品读图画是阅读绘本的重要方法。同学们，在这本绘本中，让你印象最深的是哪幅图？为什么？（生交流，师相机点击呈现相应的图片。）