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《去年的树》教学设计


《去年的树》教学设计
  
  王华
  
  阎良区教师进修学校陕西西安710000
  
  教学目标
  
  1认识1个生字,会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
  
  2能有感情、分角色朗读课文。
  
  3理解课文内容,体会童话揭示的道理。
  
  教学重点体会童话中“鸟儿”信守诺言的品质。
  
  教学难点
  
  读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。
  
  教时安排2课时
  
  教学准备多媒体课件、小鸟图
  
  教学过程
  
  第一课时(略写)
  
  1联系生活、激发兴趣、揭题导入。
  
  同学们,你们有好朋友吗?介绍一下为什么是他?有朋友真是件幸福的事!我们每个人都渴望交到一位好朋友。今天我们就学习一篇发生在朋友间的事儿。板书课题,齐读课题。这是日本作家新美南吉的一篇拟人体童话。
  
  2质疑课题,初读课文,交流体会。
  
  看到课题你有什么疑问吗?请同学们自读课文,读准字音。读后交流你知道了什么,你有什么感受?
  
  3学习生字词。
  
  出示本课要求掌握的生字词,你怎样记住这些字?并书写要求写的字。
  
  4再读课文,了解课文主要内容。
  
  请同学们再读课文,说说童话讲了一件什么故事。
  
  第二课时
  
  1回顾旧知,导入新课
  
  1.1这节课,我们继续学习11课,日本作家新美南吉的童话《去年的树》。齐读课题。
  
  1.2多媒体课件出示4个词语(融化、剩下、伐木人、煤油灯),检查识字情况。
  
  1.3与生一起书写“伐”字,你是怎么记住的?以字理分析伐字,(左边是单人旁,右边是戈,戈是古时候的一种兵器,左边侧面站立一个人,这就是古时候的伐字)本意是砍伐,逐渐演变为今天的“伐”字,中国的汉字多奇妙,每个字都是一幅画,每幅画里都有一个故事,在这篇课文中“伐”的是什么呢?(板画树)树被伐之前有怎样的故事、伐之后又发生了什么事情呢?生汇报。
  
  过渡:这篇童话就讲了这样一个故事,通过事情发展的转折点,伐,我们弄清了前因后果,这就是概况文章内容的一种方法。去年的树,今年成为了灯火,树已成为了去年的记忆,所以课文题目叫——去年的树。
  
  (设计意图:第二课时的教学先回顾旧知,对学生的识字情况、课文主要内容的掌握情况进行巩固,并交给学生概括课文内容的方法,为本课教学做好铺垫。)
  
  2精读课文,倾心对话
  
  2.1树和鸟儿是好朋友(贴鸟儿图),课文中很多次出现了“好朋友”这个词,请同学们放声地读读课文,很快地找出来,用笔画出来。
  
  交流:(1)……是好朋友。(2)……又来找他的好朋友大树了。(3)……我的好朋友树在哪儿……
  
  (设计意图:童话的字里行间处处体现出鸟儿和树是“好朋友”,文中更有3次出现“好朋友”这个词,让学生自读课文,整体感知课文,紧紧抓住“好朋友”这个词眼,帮学生理清故事情节脉络,奠定一个情感基调。)
  
  2.2他们究竟是一对怎样的好朋友呢?让我们来读读课文的第一段(课件出示第一段),看看从哪个词语中能真正体会到他们是好朋友?
  
  交流:从哪个词看出来的?(天天)说明他们朝夕相处,形影不离,你有这样的好朋友吗?有这样的好朋友你感觉幸福吗?请带着这种感觉再读读这句话。
  
  (设计意图:抓住“天天”这一词语,体会鸟儿和树是一对好朋友,感受他们的深厚友情,为他们分别时的难舍难分奠定基础。)
  
  2.3师:多好的朋友呀!可是日子一天天过去,寒冷的冬天就要来到了,鸟儿必须离开树,到很远很远的地方去。在鸟儿和树分别时有一组对话,找出来,同桌之间读一读,体会体会这对好朋友在分别时的心情是怎样的。
  
  请一生读对话。
  
  师:听他的读你体会到这对好朋友在分别时的心情是怎样的?(依依不舍、难舍难分)
  
  请1生找你的朋友读,采访小鸟:你愿意回来吗?你能把它读出来吗?
  
  师:你加重了“一定”,老师听出了难舍难分,听出了鸟儿对树的承诺。同学们,你们能读出来吗?
  
  师生分角色读分别时的对话。(老师读树的话,学生读鸟儿的话。)
  
  (设计意图:引导学生通过指名读,自由找朋友练读,师生读等形式读好鸟儿与树分别时的对话,体会小鸟与大树的承诺,为最终感悟信守诺言主题埋下伏笔。)
  
  2.4师:一对好朋友就这样依依惜别,并做了约定,第二年,春天又来了,原野上、森林里的雪都融化了,鸟儿又回到这里,找他的好朋友树来了,鸟儿满心欢喜,可是,他看到他的朋友了吗?他是怎么做的?问了谁?为了找到好朋友,小鸟可是历尽艰辛,你还能用什么词语来说说?
  
  师:鸟儿历尽艰辛、心急如焚地找,在寻找大树的过程中,有许多次急切询问的话语,请你找一找,用“——”画出来,自己再读读,体会小鸟的心情。
  
  指名读三次询问的话。
  
  从这些话里,我们最能感受到小鸟的心情了,出示三句话:
  
  引读:小鸟满以为自己能马上见到阔别已久的朋友,没想到却只是看到光秃秃的树根时,他是怎么问的?请生读。心情怎样?
  
  小鸟跋山涉水,找到了工厂里的大门,他是怎么问的?请生读。心情怎样?
  
  小鸟奋力飞向拥有火柴的小姑娘身旁,又是怎么问的?请生读。心情怎样?
  
  师:为了寻找好朋友,鸟儿一次比一次焦急,一次比一次急切,我们连起来读这三句话,体会小鸟心情的变化,好吗?
  
  生齐读。
  
  师:我看到有的同学眉头都皱起来了,语速也加快了,我体会到你们心中的焦急,在对话里还有其他几个角色,请大家在四人小组里分工练习读。
  
  指四人分角色读。生生互评,你觉得谁读得比

《《去年的树》教学设计》
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