读数　写数

课题二：读数　写数

教学目标

　　1．使学生学会读、写任意两位数和100．

　　2．培养学生学习数学的兴趣．

教学重点

　　任意两位数的读、写法．

教学难点

　　由直观到抽象，读、写两位数．

教具学具准备

　　计数器、小棒、卡片、投影仪、投影片．

教学步骤

（一）铺垫孕伏

1．数小棒．由1根到10根，然后再把10根小棒捆成1捆，说明一个十．

2．十个一是一个（　）．

　　二十三里面有（　）个十和（　）个一。

　　五十里面有（　）个十．一百里面有（　）个十．

（二）探究新知

1．教学例4．

　　（1）启发学生1根1根数小棒，数到10根是多少？

　　使学生明确：数到10根是1捆小棒，也就是一个十。

　　（2）教师说明：计数器上，从右边数，第一位叫个位，有几根小棒，就在计数器个位上拨几个珠表示几．

　　（3）第二位叫十位，有几个十根就在十位上用几个珠表示．出示计数器．在计数器下写上10，读“十”．计数器十位上有几个珠，就是几十个．

　　使学生明确：1捆小棒，用一个珠表示，是一个十．

　　（4）指导学生操作．

　　有一捆小棒，在计数器上怎样表示？怎样读？

　　指导学生操作，使学生明确：在十位上拨1个珠，读作“十”．

　　（5）指导学生摆2捆、3捆……捆小棒，在计数器上怎样表示？怎样读？

　　学生小组合作学习，互相交流．汇报时，投影出示20、30、40……引导学生齐读．

　　（6）指导学生摆小棒：1捆1根、2捆1根、3捆1根、4捆3根，在计数器上表示出来．

　　学生合作学习，学生拨珠后，出示11、21、31、43，启发学生试读．

　　指名学生读数．

　　（7）把小棒、计数器去掉，读数11、21、31、43．

　　（8）出示练习八第5题．引导学生读数．

　　（9）指导学生学习，“做一做”第1题，互相认读．

2．教学例5．

（1）教师谈话：刚才我们会读数了，互相说一说是怎样读数的？

　　使学生明确：从左往右读；

　　先读十位，再读个位；

　　从高位读起．

　　怎样写数呢？

（2）出示例5图1：

 

　　①引导学生读数：十位上有3个珠，表示3个十；个位上有4个珠，表示4个一．合起来读作三十四．

　　②十位上有3个珠，表示3个十，在十位上写“3”．

　　个位上有4个珠，表示4个一，在个位上写“4”．

　　合起来写作：34．

　　③想一想：先写什么？再写什么？

（3）出示图2、图3、图4，引导学生合作学习，在书上填写．

（4）订正，说一说是怎样写的？

　　使学生明确：从高位写起．

　　教师将写得准确、整洁的同学的答案展示出来，引导学生欣赏和学习．

（5）“做一做”第2题，教师巡视，个别指导．

3．教学例6．

　　（1）引导学生操作学具，从10数到90。

　　（2）启发学生思考，再数1个10，也就是10个十是多少．

　　（3）指导学生在计数器上拨珠、读数．

　　（4）引导学生试写，在计数器下出示100．

　　（5）引导学生想一想，并明确：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位．读数和写数，都从高位起．

　　（6）完成练习八第8题．

　　先摆数字卡片，再照卡片上的数写数．

（三）全课小结

　　今天我们学习的是什么内容？（板书课题）大家都会了吗？

随堂练习

1．练习八第6题．（分组练习）

　 读出下面各数．

　　24  46  54  68  80  98  100

2．练习八第7题．

　　找出数学课本的第23、36、50、62页．

3．练习八第9题．

写出下面各数．

　　三十六（　）　四十五（　）　八十九（　）

　　五十八（　）　六十四（　）　九十（　）

　　七十九（　）　八十一（　）　一百（　）

布置作业

　　练习八第10题．

　　从28写到38，再从76写到92．

板书设计

《读数　写数》