《荷 花》

 [教学要求]

     一． 通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
     二． 理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
     三． 能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。
     课前准备：
     一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。

[课时安排]
     二课时。
     第一课时：导语。揭示课题。观察图画。带入情境。自学课文。自学讨论。理清层次。讲读课文。 
     第二课时：复习阅读。教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。
[教学过程]

     第一课时
     一． 导语，揭示课题。
     1． 小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。荷花又叫“莲花”。
     （板书：莲花）
     2． 荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。）
     （板书：莲叶）
     3． 我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。
     （师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》）
     毕竟西湖六月中，
     风光不与四时同。
     接天莲叶无穷碧，
     映日荷花别样红。
     荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
     二． 观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。
     启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
     （出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）
     指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？
     三． 自学课文。
     四． 自学讨论，理清层次。
     1．“我”去看荷花。
     2．“我”看荷花。
     3．“我”看荷花时展开的美妙想象。
     4．“我”又回到看荷花的情景中。
     综合板书：
     我去看
     看着
     想着
     看着
     五． 讲读课文。
     （启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）
     第一节：
     1． 启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？
     2． 指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。
     3． 学生齐读课文第一节。
     第二节：
     1． 学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？
     （出示小黑板。提供句式，分步训练）
     我站在荷花池边看：
     看到（ ）荷叶（ ）；
     又看到（ ）荷花（ ）；
     还看到（ ）花骨朵（ ）。
     （小莲蓬）
     要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。）
     2． 进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）
     例句：
     （1） 我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。
     （2） 早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。
     （3） 早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。
     3． 指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。
     （板书：色彩美）
     4． 还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。
     （板书：姿态美）
     5． 学生集体朗读课文的第二节。 
     6． 这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露”
     7． 指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。
     （板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。
     8．（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。
     表情朗读第四节。
     9． 课文中的小朋友是怎样看荷花的？
     那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。
     出示一块准备好的卡片，上面写着： 
     “我[ ]看着满池的荷花。”
     （例：我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。）
     （通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。）
     10．诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。
     （这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”）
     11．你们仿佛看到了什么？
     学生进行想象性描述。
     12．指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。 
     （“想着”下面板书“爱”）
     “自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清楚。
     13．戴上荷花头饰，表情复述课文。
     学生准备。
     提示；复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而是在看荷花。
      [板书设计]
         荷 花
      《《荷 花》》