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《荷 花》


 
  《荷 花》 
作者:沈高明    发表时间:2004-4-28    阅读次数:治理发愣功 
作者:李吉林         (教学全过程.教案

 [教学要求]

     一. 通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。
     二. 理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。
     三. 能正确、流利、有感情地朗读课文,课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读,《多美啊,野花》的介绍,扩大学生的知识面,培养阅读的兴趣,加深对课文的理解。
     课前准备:
     一段配合学生看图想象的音乐;一张挂图。


[课时安排]
     二课时。
     第一课时:导语。揭示课题。观察图画。带入情境。自学课文。自学讨论。理清层次。讲读课文。 
     第二课时:复习阅读。教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。
[教学过程]

     第一课时
     一. 导语,揭示课题。
     1. 小朋友,在一年级的时候,我们学习了王冕学画的故事,知道荷花是一种很美的花,有个小姑娘非常爱荷花,她在公园里仔细观察了荷花后,写了一篇文章,这就是我们书上的《荷花》(板书课题)。荷花又叫“莲花”。
     (板书:莲花)
     2. 荷花的叶子叫什么?(荷叶,又叫“莲叶”。)
     (板书:莲叶)
     3. 我们还学过一首古诗,里面也赞美过荷花,我们把这首古诗背诵一下。
     (师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》)
     毕竟西湖六月中,
     风光不与四时同。
     接天莲叶无穷碧,
     映日荷花别样红。
     荷花还会结果呢,它的果实就是“莲蓬”。
     二. 观察图画,把学生带入课文描写的荷花池边。
     启发:那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
     (出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。)
     指导看图:请小朋友按次序仔细看图,看看图上画了些什么?然后再读读课文。读中启发:课文中有个小朋友在看荷花,她见荷花非常美,就写了这篇文章。现在打开书本,自己看看图,读读文章。看看文章先写什么,再写什么?是按什么顺序写的?
     三. 自学课文。
     四. 自学讨论,理清层次。
     1.“我”去看荷花。
     2.“我”看荷花。
     3.“我”看荷花时展开的美妙想象。
     4.“我”又回到看荷花的情景中。
     综合板书:
     我去看
     看着
     想着
     看着
     五. 讲读课文。
     (启发学生把这幅图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中。)
     第一节:
     1. 启发:同学们,你们再看这幅图,画上的荷花多美,我们看着,觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花,边看边想象,好像看到什么?闻到什么?
     2. 指点:课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“,这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。
     3. 学生齐读课文第一节。
     第二节:
     1. 学生默读第二节,要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么?
     (出示小黑板。提供句式,分步训练)
     我站在荷花池边看:
     看到( )荷叶( );
     又看到( )荷花( );
     还看到( )花骨朵( )。
     (小莲蓬)
     要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。)
     2. 进一步要求:我站在荷花池边看到什么样的荷叶,什么样的荷花,什么样的花骨朵。(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语,把句子说得更好、更美一些。)
     例句:
     (1) 我站在荷花池边看,看到碧绿的荷叶,又看到雪白的荷花,还看到含苞待放的花骨朵。
     (2) 早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠,看到雪白的荷花在微风中摇摆,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑,还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。
     (3) 早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去,看到雪白的荷花在微风中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的,还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。
     3. 指点:小朋友已经说了荷花是雪白的,这是白莲,我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的,这就写出了荷花色彩的美。
     (板书:色彩美)
     4. 还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠,荷花在微风中舞蹈,花骨朵小巧玲珑,小莲蓬张着笑脸,这些是写荷花的什么?(姿态)这样把荷花的姿态写出来,就把荷花写活了。
     (板书:姿态美)
     5. 学生集体朗读课文的第二节。 
     6. 这一节里还有两个字用得很好,你们看出来了吗?(“冒”“露”
     7. 指点:“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的,而现在显露出来了,好像把头探出来了,露出来了,这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。
     (板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字)。
     8.(激起情绪,展开想象)我站在荷花池边看。看着,看着,觉得自己仿佛就像一朵荷花。
     表情朗读第四节。
     9. 课文中的小朋友是怎样看荷花的?
     那么请小朋友们想想,表示看的时间长,表示看得很专心,或者表示看时显出爱荷花的神情,可以用哪些词。
     出示一块准备好的卡片,上面写着: 
     “我[ ]看着满池的荷花。”
     (例:我久久地看;我默默地看;我目不转睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神贯注地看。)
     (通过语言训练明确认识,在学生理解基础上,启发学生的想象带入课文情境。)
     10.诱导:现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。
     (这时放轻音乐,学生随着柔和的乐曲,深情地凝视着图画。其间轻轻地提示:“荷花翩翩起舞了”)
     11.你们仿佛看到了什么?
     学生进行想象性描述。
     12.指导朗读:课文中的“我“爱”荷花,因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。 
     (“想着”下面板书“爱”)
     “自己仿佛”要读得慢一些,要像真的一样,好像看出了神似的,“风吹来”“风过了”由动到静,要交代清楚。
     13.戴上荷花头饰,表情复述课文。
     学生准备。
     提示;复述时要有次序,先说什么,再说什么,要想想好。过了一会儿,“我“才记起,我不是荷花而是在看荷花。
      [板书设计]
         荷 花
      《《荷 花》》

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