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《药》 之一


教学建议:

一、要求学生预习。了解作品的朝代背景与作者的.写作意图。 鼓励学生就课文的难点疑点、课文的主题结构语言等提出问题,供教学参考。

二、布置一些改写练习。

A、以情节为主的。。如《夏四奶奶上坟》   等

B、以人物为主的。《夏瑜的故事》、《华老栓》、《康大叔其人》等

C、以环境为主的。《坟场剪影》、《茶馆速描》等

D、列出作品的情节结构图;各种人物与夏瑜的关系图等

三、对作品的主题、主人公以及结尾对乌鸦的描写,鼓励学生有不同于教参的说法。

四、建议用三课时完成教学任务。

个案加工:

 

 

 

 

学法建议指导:

    本文学习重点有三:①理解深厚的思想内容②双线结构的安排及用意③景物环境描写的作用。学习本文,宜先抓住上述重点,然后以此为基础突破一些难点问题,深化认识,加深对本文深厚思想内容的理解。

    小说的情节比较好把握。先了解一下“预习提示”和“思考和练习”一至四题,对本文的阅读重点做到心中有数。然后根据“思考和练习”三通读全文,同时画出小说明、暗并行的双线结构示意图,注明明、暗线由连接到交织再到融合的细节处,并按情节结构给小说的四个部分(开端、发展、高潮、结局)各拟一个小标题。在理清情节结构的同时,要将每一部分里表明时间、地点的词语画出来。

 关于“思考和练习’冲“为什么把夏瑜的英勇献身作为暗线来安排”这一.试题,教参的回答是不能令人满意的。我们以为应这样理解:课文主要是为了表现“群众的愚昧”的,故将其安排为明线;夏瑜的英勇献身而带来的“悲哀”正是由于“群众的愚昧”造成的,作暗线处理更能启发读者深思。

 

第一课时

教学目标:

一、了解时代背景与作者的.写作意图

二、阅读全文,掌握文章的故事情节

三、把握文章的人物性格

教学过程:

一、介绍时代背景

1907年,光复会成员徐锡麟刺杀安徽巡抚思铭,事败被捕,恩铭的亲兵残酷地挖出徐的心肝炒食。不久,光复会的另一成员秋道被捕杀于绍兴城内“古轩亭口”。鲁迅就是以秋瑾被杀害的事件为背景,写了这篇小说《药》。

辛亥革命爆发,曾使鲁迅振奋,烈士的鲜血激起了他的强烈义愤。辛亥革命后,清朝的封建统治虽然被推翻了,但革命的资产阶级却未能完成反帝反封建的民主革命任务。鲁迅在失望和痛苦之中,深刻剖析中国社会的种种弊端,积极探索救国救民的真理。鲁迅在《我怎么做起小说来》中说:“我的取材,多采自病态社会的不幸的人们中,意思是揭出病苦,引起疗救的注意。”这话有两层意思:一是小说写的人物多是“不幸的人们”(包括民众和革命者),二是.写作目的在于“揭出病苦”(包括写出民众的愚昧和革命者的悲哀)。当时鲁迅对革命的对象、任务、途径等问题,还不能作出马克思主义的回答,所以只是“引起人们疗救”而已。

二、知识卡片

(1)给以下字注音:

 檐()腻()撮()簇()怔()滞()攫() 窜()蹩()拗()瘦()冢()竦

 注音:yán  nì cuō  zhèng  zhì  jué   xī sūbié ǎo

yǔ  zhǒng    sǒng_    (2)查字词典,解释文中应掌握的词语。

         (2)释词:

    攫取:掠夺。攫,抓。踌躇:犹豫。

    饱绽:饱满得要破裂。绽,裂开。

    宛然:仿佛;逼真地。

    路跄踉踉:走路不稳的样子。也作“踉踉跄跄”。

    煞(是难看):极;很。

    玄色:墨色。

    搭越:一般.写作“搭讪”。为了跟人接近或把尴尬的局面敷衍过去而找话说。这里是后一种意思。

    乖角儿:机灵人。这里指善于看风使舵的人。

    板滞:呆板,停止不动。

    竦然:惊惧的样子。棘,通“悚”。

三、在学生充分预习的基础上,指名学生口头叙述华、夏两家悲剧故事的梗概。要求主要情节不遗漏,时、地、人、事交待清楚,并说清两家之间关系,口述时间不超过3分钟。教师小结:

    故事发生在辛亥革命时期的一家茶馆。小茶馆业主华老柱的儿子小栓患了痨病,他到刑场买人血馒头给儿子治病。刽子手康大叔,用烈士夏瑜的鲜血沾在馒头上卖给华老栓。小栓当天早上吃了人血馒头,而第二年就死了。夏瑜是资产阶级民主革命者,他家贫寒,参加革命后因夏三爷告密而被捕。在狱中他坚贞不屈,坚持宣传革命道理,甚至劝“牢头造反”,终于在敌人屠刀下英勇就义。想不到他的鲜血却被刽子手卖给华老栓为儿子治病。小栓和夏瑜死后,都被埋在穷人的坟地里。这就是华、夏两家的悲剧。

四、人物形象与人物性格

1、小说写了哪几个主要人物?按社会关系给他们分类。

  人物:

华家   华老栓(父)           夏瑜(子)

       华大妈 (母)     夏家  老女人 (母)

           华小栓(子)            夏三爷(叔)

        其他   康大叔(刽子手)

茶客(民众)

2、小说是通过故事情节来展示人物性格表现主题的。下面我们就来看看《药》的“情节的设计是否有力地表现了人物性格”。

小组讨论,学生回答

    华老栓(《药》的主人公):

A.华老栓的身份与社会地位是怎样的?

  一个没有觉悟的劳动群众,经济困难(如,“满幅补钉的夹被”见215页),地位低下(如,“两个眼眶,都围着一圈黑线”还要对客人“笑嘻嘻的”)。

 B.华老栓有哪些性格特征?

    愚昧、落后。他爱子心切,深信人血馒头能够治儿子的病,他能为买到这种药深感“爽快”(如,211页对他“……觉……变……得……有……”这些充满信心的神情描写。完成“思考和练习四”,2),感到“幸福”(如,对他“……别的事情,都已置之度外了……”的心理描写。)他只关心儿子,对革命不关心更不理解,不知他儿子吃的人血馒头正是革命者的鲜血(“……那红的还是一点一点的往下滴”)浸泡的。这又表现了他麻木、无知。但他又和一切劳动者一样,具有勤劳、善良、俭朴的品格(见:高潮部分对老栓的外貌、动作的直接描写和侧面描写;开端部分有关对老桂的动作描写;如,“老栓接了”显得庄重,“抖抖的装”显得激动,“按了两下”显出小心谨慎,这些都联系着他的内心活动,表现着性格;再如,“吃一惊”不但写出场面的可怕,还显现了老栓的胆怯,“按一按”写出了老栓的钱来得不易和对钱的珍惜,以及对儿子医病的渴盼,“摸出洋钱,抖抖的想交”写出了他对钱的珍惜及愤恨的神态,又“不敢拿他的东西”更体现了他的胆怯和善良及其矛盾心情),应当说这些才是他性格的主要方面。

C.作者对他的态度怎样?

    可用“哀其不幸,怒其不争”来概括。既同情他的不幸,又批判他的愚昧落后;他的愚昧落后是封建统治者长期统治造成的。

 

  夏瑜《药》的主人公:

    分析之前,教师可介绍一些夏瑜这个人物形象的背景材料,补充资料四“关于秋瑾烈士被害和《药》的创作”以及补充资料五“关于《药》的素材”),并适当讲解一些生活原型与艺术典型的关系。分析夏瑜时应紧扣课文进行分析。

    夏瑜在作品中没有出场,作者主要是通过刽子手和茶客的谈话来侧面描写他的行为思想。

  A.夏瑜的身份、家境和对革命的认识是怎样的?

    夏瑜是资产阶级民主革命者。家境贫寒,对革命失志不渝,具有革命者英勇无畏、大义凛然的英雄气概和为革命而献身的精神.

    B.作者对他的态度怎样?

    既赞扬其精神,也形象地指出他的斗争的悲剧性;即:他的主张、行动、牺牲未能赢得群众的理解、支持、同情;但他的牺牲并非毫无影响。(参见高潮和结局部分)

  

 康大叔:

    A.他的身份与社会地位是怎样的?

    是封建统治阶级统治和镇压群众的工具,是直接杀害夏瑜的凶手,但还不是罪魁祸首。他对群众蛮横凶恶;对革命极端仇视。是个穷凶极恶贪得无厌的刽子手。(其间可联系人们对他的“笑”和“敬”的后面隐藏着“怕”来分析,适时完成“思考和练习”二)

    B.康大叔有哪些性格特征?

    他凶暴、残忍、贪婪、无耻(对他的语言、装束、动作的描写,尤其是那些动词的使用来分析,如:嚷、抢、扯、裹、塞、抓、担、捏、哼——表现了他的凶狠、贪婪;闯、披、散、 《《药》 之一》

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