《诗四首》 3

授课日期：  2004年  11  月       日        总课时：

第30课  诗四首

●学习目的：

1、有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。

2、品味语言，体味诗歌的内涵。

3、培养学生感悟古代诗歌内容的能力，不断提高文化品位和审美情趣。

●学习准备： 搜集作者生平思想的有关资料。熟读背诵这四首诗。有条件的查找有关资料，给诗歌插配有关的图画。

●教学设想：

诵读品味，感悟提升，审美情趣。

●教学设计：

第一课时   《归田园居》《游山西村》

一、作者生平，交流引读。

同样是写农村生活的诗人，陶渊明与陆游是不一样的。今天，我们各学习他们一首诗，通过比较来了解他们不同风格、思想感情。那么谁能够说说他们的生平事迹呢？

学生可能这样说：

陶渊明：（略）

陆游：字务观，自号放翁，浙江绍兴人。南宋著名爱国诗人。他曾因极力主张北伐，被罢官，回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。

    二、熟读背诵，积累理解。

1、读一读：

教师范读二首诗歌，学生跟读。

教师指导学生朗读：①通读，要求读准音、读顺畅；（自由读、齐读）②诵读，要求读出重音，读出节拍，读出韵味；（请学生个人读，具体指导的重点放在重音和节拍上）③再读，要求读出诗句的情感、美感。（个人读、分组读或齐读）

学生反复朗读直至背诵。

2、译一译：

学生对照注释，解词析句，扫清障碍，理解诗歌内容。

3、说一说：

同学们，你觉得这两首诗中哪些诗句写得好？你能说一说理由吗？

三、研读品析，语言品味。

♂你能用生动形象的语言描述一下诗人归园田居的情景吗？

诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。

♂你能说说陶诗中的“愿”指的是什么？

意愿。要按照自己的意愿 《《诗四首》 3》