网络背景下的写作训练设计一例
摘要：针对目前作文教学存在的主要问题，利用网络资源，设计作文训练，探讨运用网上资源进行议http://fanwen.oyaya.net/lw/Index.html>论文.写作、听说训练的教学方法，探索网络背景下的.写作训练新路子。
关键词：网络背景 .写作训练 网上资源
目前，不恰当的作文命题与.写作指导导致了广大学生作文中的虚假、模式化、枯燥无味。在议http://fanwen.oyaya.net/lw/Index.html>论文.写作上，这一点尤为突出。“不平则鸣”，这是中国的古训；“无故给一个傻瓜一拳，他也会滔滔不绝地同你争辩起来”，这是现代美国人戴尔•卡内基的名言。“不平”是“鸣”的前提条件，而现在的大多数学生在学校——家庭两点一线的封闭环境中，在学习压力的反复碾压下，已失去了感受“不平”的机会，怎能“鸣”得出，“鸣”得好呢？所以，我认为解决作文难，特别是写议http://fanwen.oyaya.net/lw/Index.html>论文难这一问题的关键是引导学生寻找“不平”，甚至制造“不平”。而互联网的介入和普及，给学生的学习生活打开了一片五彩的天空。在具体的教学活动中，我们可以让学生通过互联网，关注社会争议的热点问题，借助网上各种论坛了解各种各种观点及其交锋的方法、过程，在了解中参与，在参与中思考、探索、升华，进而达到认识社会、体验生活、积累素材、学会思辨的目的。这样，对于语文学科来说，就是要在作文教学与网络资源之间寻找一个结合点，探寻网络背景下的作文训练新路子。下面的设计就是想在这方面作一点抛砖引玉的工作。
一、教学目标：
1、认知目标：
①了解神舟五号载人飞船发射成功引发的社会反响。
②形成自己对此事的客观评价。
2、能力目标：
①培养学生的思考辨别及创新能力
②培养学生评价、筛选、利用网络信息的能力。
③培养学生的听说能力。
3、情感目标：
培养学生良好的爱国精神和民族自豪感。
二、信息内容及重点、难点分析
1、信息内容：“神州”五号载人飞船首次将杨立伟送上太空，实现了中华民族几千年的飞天梦，在全国以至全球华人中引起了强烈反响，社会各界从不同角度对此事进行了评价。
2、重点：社会各界对此事的评价。
3、难点：如何引导学生从不同角度，深入思考这一事件并能从中取得客观正确的认识。
三、教学对象分析：
高一学生已经开始具有独立的人格意识，同时具有很强的可塑性。面对一日千里的科技和社会发展，要及时对他们进行正确的引导，培养他们良好的爱国精神和民族自豪感，进而形成其良好的公德意识和健全的人格。
四、教学策略及教法：
本课采用自主学习，启发引导的方法，让学生先自由选择相关信息阅读，教师通过启发引导激活学生思想，引起争论，加深对问题的认识，使学生产生创作冲动，继而完成作文.写作。
五、教学媒体：
本课采用接入互联网的计算机多媒体网络教室，利用新浪新闻网上的文字、图片资料增加学生的感性认识，以突破难点。
六、教学过程：
1、问题式导入，创设情境。
①曾经有过或正有“遨游太空”的梦想的同学请举手。请用“它是我的XX”来形容自己对“遨游太空”的那份感情。
②如果每位同学都有太空梦的话，如果有人愿意帮你去实现这个梦想，你会怎么样？
数字统计：认为非常高兴和无所谓的人数统计。
③如果你的梦想被人嘲笑或讥讽，甚至说你是白日做梦，你会怎样？
数字统计：认为非常愤怒和无所谓的人数统计。
④如果有人终于实现了这个飞天梦，并告诉你他就是杨立伟时，你会如何对待与评价他？
过渡：下面我们一起去浏览一下搜弧IT频道的相关内容，去了解一下事件的过程和相关的讨论与评价。
2、浏览网页，http://it.sohu.com/60/06/column212250660.shtml，了解“神舟五号”载人飞船发射升空事件的过程及社会各界对此事的评价。学生浏览过程中，教师巡视控制学生的学习情况并指导答疑。
3、分组讨论，交流观点（学生按学习小组或四人小组进行讨论）：
① 神舟五号的发射和国家的强大、民族的振兴有什么相关性？
②杨立伟为什么能取得成功，一举成名？
③有人说“神舟五号载人飞船发射成功与我无关”，“杨立伟的成功是他运气好”，你如何评价这种说法？
4、自由发言，组际交流。
教师依次围绕这三个问题，组织学生阐明观点，并通过举手表决，把学生按照观点的不同分成两部分，从而引起争论，教师做启发衔接点评。在每个问题争论终止后，教师对持不同观点的人数进行统计。
5、终止争论，导向.写作。
在学生的争论体现得较为充分、激烈的时候，教师宣布终止争论开始.写作，引导学生把争而未果的强烈的表达欲望从嘴上转移到手上。
6、布置作文任务要求
作文题目设计：
（1）必作题：学生根据自己对事件的理解程度，从以下两个题目中任选一个，完成一篇不少于600字的作文，在课内完成。
题目：①《神舟五号载人飞船发射事件随想》，要求：自选角度写一篇观后感。
②《如果没有神舟五号载人飞船发射事件，杨立伟会成名吗？》，要求：根据自己的理解对杨立伟能否成名进行假设和论证。
（2）选作题：观察课堂上的各项统计数字，你能否从中归纳出什么问题。请结合神舟五号载人飞船发射事件这一实例联系自己周围的现实生活，以《数字的启示》为题，写一篇600字左右的议http://fanwen.oyaya.net/lw/Index.html>论文，课后完成。
完成.写作：
学生在限定时间内完成作文并发布到搜弧相关论坛上http://dynamic.sohu.com/template/system/columndiscuss_default.jsp?ENTITYID=213569790
7、作文评价 ：
这部分的内容与过程同现在国内已有的网络作文课评价原则、模式、方法基本一致，可以请老师评价，但首先应该是自我修改和同学之间的互评，并根据同学的评价进行认真修改。基本的原则、程序、形式如下：
(1)网络作为一个巨大的信息源，为了使学生不在网络中迷失方向，为了使学生保持网上.写作的热情。在开放式的网络作文评价中，评价人员必须遵循以下评价原则：
①转变性发展原则：评价的目的是促使学生发展，尤其是促使学生语文素质的全面提高。参与评价的成员根据学生不同的个性特点，慎重地利用合理的评价语言，重在引导学生的情感、态度与价值观，促使其语文素养整体提高的同时，提高学生的人文素养。
②对话性原则：评价的过程是对话的过程，是朋友之间真诚交流的过程。参与对话的每一个人彼此都是平等的，大家借网络这一特殊的交流平台，敞开胸怀，说自己想说的真话，抒发自心底的真情。
③自我反思原则：学生把作品发布在网上以后，不是等待着网友的点评，而是积极主动地开展自我评价。在众多网友的评价中，学生更要学会辨析与自我反思，选择那些合理的、有利于自身发展的评价，不断修改自身的作品，使文章更趋完美！
④开放性原则：基于网络的作文评价体系是一个开放的评价系统。评价人员、评价内容、评价方式等都是开放的。参与评价的人员可以根据自己对学生习作的看法，发表自己独特的观点。
⑤虚实结合原则：网络是虚拟的，在虚拟的环境中交流，别有一番情趣。有一些平时不利于交流的话题在虚拟的网络空间上交流会起到意想不到的效果。然而，老师与学生面对面地个别指点更不容忽视。现实生活中的点评更容易“击中要害”，学生能根据老师的指点，及时修改习作。只有虚实结合，相互补充，才能充分发挥网络和现实两种评价功能！
(2)基于网络作文评价的基本操作程序：
学生发帖 自我修改 网友点评 再次修改 网友再次点评
说明：
①学生发帖：学生完成习作以后，打开新视界论坛，在诗燕课堂中以发新帖的形式发表文章。
②自我评价：发完帖以后，学生自己按“编辑”按钮，自己修改习作。
③网友点评：网友根据自己对学生习作的理解，采用自己喜欢的评价语言或者其他评价形式点评学生的习作。
④再次修改：学生从网友的点评中有所顿悟，再一次修改自己的习作。
⑤网友再次点评：网友对学生修改好的文章再次点评，鼓 《网络背景下的写作训练设计一例》
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关键词：网络背景 .写作训练 网上资源
目前，不恰当的作文命题与.写作指导导致了广大学生作文中的虚假、模式化、枯燥无味。在议http://fanwen.oyaya.net/lw/Index.html>论文.写作上，这一点尤为突出。“不平则鸣”，这是中国的古训；“无故给一个傻瓜一拳，他也会滔滔不绝地同你争辩起来”，这是现代美国人戴尔•卡内基的名言。“不平”是“鸣”的前提条件，而现在的大多数学生在学校——家庭两点一线的封闭环境中，在学习压力的反复碾压下，已失去了感受“不平”的机会，怎能“鸣”得出，“鸣”得好呢？所以，我认为解决作文难，特别是写议http://fanwen.oyaya.net/lw/Index.html>论文难这一问题的关键是引导学生寻找“不平”，甚至制造“不平”。而互联网的介入和普及，给学生的学习生活打开了一片五彩的天空。在具体的教学活动中，我们可以让学生通过互联网，关注社会争议的热点问题，借助网上各种论坛了解各种各种观点及其交锋的方法、过程，在了解中参与，在参与中思考、探索、升华，进而达到认识社会、体验生活、积累素材、学会思辨的目的。这样，对于语文学科来说，就是要在作文教学与网络资源之间寻找一个结合点，探寻网络背景下的作文训练新路子。下面的设计就是想在这方面作一点抛砖引玉的工作。
一、教学目标：
1、认知目标：
①了解神舟五号载人飞船发射成功引发的社会反响。
②形成自己对此事的客观评价。
2、能力目标：
①培养学生的思考辨别及创新能力
②培养学生评价、筛选、利用网络信息的能力。
③培养学生的听说能力。
3、情感目标：
培养学生良好的爱国精神和民族自豪感。
二、信息内容及重点、难点分析
1、信息内容：“神州”五号载人飞船首次将杨立伟送上太空，实现了中华民族几千年的飞天梦，在全国以至全球华人中引起了强烈反响，社会各界从不同角度对此事进行了评价。
2、重点：社会各界对此事的评价。
3、难点：如何引导学生从不同角度，深入思考这一事件并能从中取得客观正确的认识。
三、教学对象分析：
高一学生已经开始具有独立的人格意识，同时具有很强的可塑性。面对一日千里的科技和社会发展，要及时对他们进行正确的引导，培养他们良好的爱国精神和民族自豪感，进而形成其良好的公德意识和健全的人格。
四、教学策略及教法：
本课采用自主学习，启发引导的方法，让学生先自由选择相关信息阅读，教师通过启发引导激活学生思想，引起争论，加深对问题的认识，使学生产生创作冲动，继而完成作文.写作。
五、教学媒体：
本课采用接入互联网的计算机多媒体网络教室，利用新浪新闻网上的文字、图片资料增加学生的感性认识，以突破难点。
六、教学过程：
1、问题式导入，创设情境。
①曾经有过或正有“遨游太空”的梦想的同学请举手。请用“它是我的XX”来形容自己对“遨游太空”的那份感情。
②如果每位同学都有太空梦的话，如果有人愿意帮你去实现这个梦想，你会怎么样？
数字统计：认为非常高兴和无所谓的人数统计。
③如果你的梦想被人嘲笑或讥讽，甚至说你是白日做梦，你会怎样？
数字统计：认为非常愤怒和无所谓的人数统计。
④如果有人终于实现了这个飞天梦，并告诉你他就是杨立伟时，你会如何对待与评价他？
过渡：下面我们一起去浏览一下搜弧IT频道的相关内容，去了解一下事件的过程和相关的讨论与评价。
2、浏览网页，http://it.sohu.com/60/06/column212250660.shtml，了解“神舟五号”载人飞船发射升空事件的过程及社会各界对此事的评价。学生浏览过程中，教师巡视控制学生的学习情况并指导答疑。
3、分组讨论，交流观点（学生按学习小组或四人小组进行讨论）：
① 神舟五号的发射和国家的强大、民族的振兴有什么相关性？
②杨立伟为什么能取得成功，一举成名？
③有人说“神舟五号载人飞船发射成功与我无关”，“杨立伟的成功是他运气好”，你如何评价这种说法？
4、自由发言，组际交流。
教师依次围绕这三个问题，组织学生阐明观点，并通过举手表决，把学生按照观点的不同分成两部分，从而引起争论，教师做启发衔接点评。在每个问题争论终止后，教师对持不同观点的人数进行统计。
5、终止争论，导向.写作。
在学生的争论体现得较为充分、激烈的时候，教师宣布终止争论开始.写作，引导学生把争而未果的强烈的表达欲望从嘴上转移到手上。
6、布置作文任务要求
作文题目设计：
（1）必作题：学生根据自己对事件的理解程度，从以下两个题目中任选一个，完成一篇不少于600字的作文，在课内完成。
题目：①《神舟五号载人飞船发射事件随想》，要求：自选角度写一篇观后感。
②《如果没有神舟五号载人飞船发射事件，杨立伟会成名吗？》，要求：根据自己的理解对杨立伟能否成名进行假设和论证。
（2）选作题：观察课堂上的各项统计数字，你能否从中归纳出什么问题。请结合神舟五号载人飞船发射事件这一实例联系自己周围的现实生活，以《数字的启示》为题，写一篇600字左右的议http://fanwen.oyaya.net/lw/Index.html>论文，课后完成。
完成.写作：
学生在限定时间内完成作文并发布到搜弧相关论坛上http://dynamic.sohu.com/template/system/columndiscuss_default.jsp?ENTITYID=213569790
7、作文评价 ：
这部分的内容与过程同现在国内已有的网络作文课评价原则、模式、方法基本一致，可以请老师评价，但首先应该是自我修改和同学之间的互评，并根据同学的评价进行认真修改。基本的原则、程序、形式如下：
(1)网络作为一个巨大的信息源，为了使学生不在网络中迷失方向，为了使学生保持网上.写作的热情。在开放式的网络作文评价中，评价人员必须遵循以下评价原则：
①转变性发展原则：评价的目的是促使学生发展，尤其是促使学生语文素质的全面提高。参与评价的成员根据学生不同的个性特点，慎重地利用合理的评价语言，重在引导学生的情感、态度与价值观，促使其语文素养整体提高的同时，提高学生的人文素养。
②对话性原则：评价的过程是对话的过程，是朋友之间真诚交流的过程。参与对话的每一个人彼此都是平等的，大家借网络这一特殊的交流平台，敞开胸怀，说自己想说的真话，抒发自心底的真情。
③自我反思原则：学生把作品发布在网上以后，不是等待着网友的点评，而是积极主动地开展自我评价。在众多网友的评价中，学生更要学会辨析与自我反思，选择那些合理的、有利于自身发展的评价，不断修改自身的作品，使文章更趋完美！
④开放性原则：基于网络的作文评价体系是一个开放的评价系统。评价人员、评价内容、评价方式等都是开放的。参与评价的人员可以根据自己对学生习作的看法，发表自己独特的观点。
⑤虚实结合原则：网络是虚拟的，在虚拟的环境中交流，别有一番情趣。有一些平时不利于交流的话题在虚拟的网络空间上交流会起到意想不到的效果。然而，老师与学生面对面地个别指点更不容忽视。现实生活中的点评更容易“击中要害”，学生能根据老师的指点，及时修改习作。只有虚实结合，相互补充，才能充分发挥网络和现实两种评价功能！
(2)基于网络作文评价的基本操作程序：
学生发帖 自我修改 网友点评 再次修改 网友再次点评
说明：
①学生发帖：学生完成习作以后，打开新视界论坛，在诗燕课堂中以发新帖的形式发表文章。
②自我评价：发完帖以后，学生自己按“编辑”按钮，自己修改习作。
③网友点评：网友根据自己对学生习作的理解，采用自己喜欢的评价语言或者其他评价形式点评学生的习作。
④再次修改：学生从网友的点评中有所顿悟，再一次修改自己的习作。
⑤网友再次点评：网友对学生修改好的文章再次点评，鼓 《网络背景下的写作训练设计一例》
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