面朝大海，春暖花开

面朝大海，春暖花开

  教学目标：

  1．诵读课文，培养学生真诚善良的美好情感。

  2．鉴赏课文，提高学生理解诗歌意思的能力。

  教学安排：1学时

  目标实施，

   一．诵读全诗，感悟诗歌的主要特点。

  这首诗以朴素明朗而又隽永清新的语言，唱出一个诗入的真诚善良。诗人想象的尘世，一切都那么新鲜可爱，充满生机和活力，要注意读出诗中积极、昂扬的情感。

  二整体感知

  (一)写作背景

 海子生前好友、诗人西川回忆说；“海于没有幸福地找到他在生活中的一席之地，这或许是由于他的偏颇。在他的房间里，你找不到电视机、录音机甚至收音机。海于在

贫穷、单调与孤独之中写作，他既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车。”从中我们可以体会到海子献身诗歌事业，是以牺牲尘世生活为代价的。海子一生短暂却成就卓著，是当代学院派新诗人的代表。他自认为主要擅长写长 诗，但他的众多的抒情短诗也裴然成章。《面朝大海，春暖花开》就是他的抒情短诗中的佳作。

 (二)内容大意

 这首诗写于海子死前的两个月。诗人终于拟想尘世的幸福生活。全诗共三节。第

一节，诗人虚构一幅远离尘世喧嚣的生活图景。喂马、劈柴、有一所房子等，都是拟想的。一股清新潮润的气息扑面而来。

 1。第一节中写了哪些意象，这些意象中的核心意象是什么?  

 明确：这幅生活图景里有一些清晰的意像（“喂马”“劈柴”“面朝大海，春暖花

开”等，我们姑且视动作为意象)，其中“大海”是核心意象。大海对海子既陌生(他出

生、成长、读书、工作，都远离大海），又极有诱惑力(他自许多诗都写到大海)，在这首诗创造“大海”的意象，透露诗人内心的一些动向。

 2．诗人理解的“幸福”生活是什么样的生活?

 明确：诗人理解的“幸福”生活是平凡人的生活(“关心粮食和蔬菜”)，是自由

闲散人的生活(“喂马．劈柴”，周游世界”)是隐逸诗人的生活(“面朝大海，春暖花开”)

他在上大学前一直生活在农村，在封闭的环境中长大；大学毕业后蛰居京郊昌平，又生活在封闭的环境中。他很想走出封闭，走向广阔的大地，走向海边。他想往平几生活，又不和具光，同其尘，而保持清静独立——独立于社会人群的边缘。然而这种生活是虚无缥缈的：现实世界何处可以以“喂马，劈柴”?他怎能在独居一处，“面朝大海，春暖花开”?“从明天起”才开始这种生活，或许今天过得有些暗谈?在海子的诗心中，“幸福”是田园牧歌的主题，属于未来，属于幻想。

  3，如何评价诗人的这种“幸福”生活?

明确：诗人把逃逸当成美和希望之所在，美则美矣，但只能神往而不能身往，有“海客谈瀛洲”的天真，又有“处涸辙以犹欢”(王勃《滕王阁序》)的潇洒，还有“从此小舟逝，江海寄余生”  (苏轼《临江仙》)的遁世隐情。

  第二三节，表达对亲情友情的珍惜，一股温暖甜美的气息扑面而来。表现了诗人博大的爱心。和每个亲友通信，从“河”“山”一直到“陌生人”“取名字”等，极富诗意和人情味。面朝大海，春暖花开，给人一种非常清新、温暖的感觉。

 4。这两节同为抒情，其内容有何不同?

 明确：这两节由描绘景象转为抒发情感，而且由写个人化情感转为写社会情感。第二节抒发的是亲情，第三书抒发的是友情。

5．综观全诗，这首诗的情感发展的线路是怎样的?

明确：这首诗两次说“面朝大诲，春暖花开”，都表达美好的情感，而情味有所不同。第一次说出，是第一章情调的顺向发展，即“喂马，劈柴”等，与“面朝大诲，春暖花开”在情凋上是一致的；第二次说出 《面朝大海，春暖花开》