眼睛和眼镜的教学设计

    “眼睛和眼镜”教学设计     江苏省无锡市外国语学校 陈建全      
    一、教学内容
    人教版新课标教材《物理(八上)》第68-71页,主要包括眼睛的构造、成像原理,眼睛的调节作用、近远视眼及其矫正等内容。课型:新授课
    二、教材分析和设计思想
    眼睛和眼镜是第三章“透镜及其应用”中的重要组成部分,它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识,还涉及生物学科知识。它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用,了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用,探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关,这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理,从物理走向社会”这一发展的理念。眼睛是人体最重要的器官之一,是观察世界的窗口。《眼睛和眼镜》这一节从眼睛的构造、成像原理,眼睛的调节作用逐步展开,在介绍眼睛的调节作用后,进一步引出了视力缺陷及其矫正的问题,最后安排了《科学世界》供同学们阅读。《动手动脑学物理》穿插在《科学世界》之前。 通过实际问题的解决过程,寻找教与学的切入点,把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中,将学生下意识运用到的科学方法和良好的思维脉络展露出来,教师的引导以及合理的归纳与总结,将未知的知识和隐含的学科方法有机结合起来,让学生领悟知识获取的过程和方法,为主动探究、解决新问题培养良好的意志品质奠定基础。这是我设计的主要思想。我先通过“盲校的同学在认真地用手看书”导入,让学生体会残疾人对生活的态度和热爱世界的情感,感受热爱生命的真谛。再通过学生提出问题,引入课题:
    1.模拟眼睛成像,随后,由模拟眼球成像实验与真正的眼睛的区别引出眼睛的调节作用。从长时间的近观导致眼睛的病变引入课题。
    2.近视眼的成因,让学生在上一个实验的基础上选用器材,进行对比实验,验证猜想。
    3.近视和远视的矫正。同时我还为每一阶段的教学内容安排了预备知识一栏,帮助学生寻找、搜集和利用学习资源,设计恰当的学习活动;突出学生对新知识学习的思维过程,把知识的产生过程以及获取知识的方法和手段相结合,引导学生积极地应用已学到的知识,参与知识的获取过程,探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的能力。这样做有利于实现学生主体和教师主导的最佳配合,发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力;改变了学生被动学习的状态,改变“重结果轻过程”这种传统课堂教学中的弊端。课后学习,把过去过分强调知识传承的倾向,转向让学生经历知识探索的过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识,评价的重心更多地指向学生的学习过程,从而促进学生和谐发展。整个教学过程(包括课后学习),都要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感,发现和挖掘学生发展的潜能,培养学生终身学习的兴趣、愿意探究、敢于创新等能力。
    三、教学目标
    1.知识与技能
    ● 了解眼睛的构造,知道眼睛是怎样看见物体的;
    ● 了解眼镜是怎样矫正视力的。
    2.过程和方法
    ● 通过模拟眼睛成像活动,经历、体验和领悟眼睛成像的原理,通过比较实验,领会近视的成因。
    3.情感、态度、价值观
    ● 通过课堂教学和课外活动,培养学生关心残疾人和热爱世界的情感;
    ● 通过课堂教学和课外活动,使学生具有眼保健意识。
    四、教学要点
    1.重点: 眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正;
    2.难点:眼睛调节作用、近视眼和远视眼的矫正。
    五、教学方法
    探究性学习(以启发式为主,在教师的引导下学生自主探索知识)。
    六、教具
    充水的透明气球、用手电筒制作的光源、凸透镜两只(焦距不同)、白纸两张、凹透镜一只、多媒体教学课件。
    七、教学过程
    (一)创设情景,提出研究研究课题
    教师活动
    学生活动
    情景之一:我们都有一双明亮的眼睛,它是人体重要的器官之一,眼睛会流露出你的感情,是心灵的窗户。(关键词:明亮的眼睛,心灵的窗户)
    情景之二:请戴眼睛的同学摘去眼前的眼镜,把自己的感受告诉大家。(关键词:摘去眼镜,景物变得模糊)
    情景之三:投影“浙江盲校的同学在认真地用手看书”的图片。(关键词:盲人需要帮助,爱心使世界光明)
    由此启发,让学生提出问题,并选取其中三个问题作为本节课研究的主题。
    (1)眼睛为什么能看清物体?
    (2)近视眼是怎么形成的?
    (3)近视眼和远视眼应如何矫正?
    眼睛是人体重要的器官之一,它会流露出你的感情,被称为               。(填空)
    摘去眼前的眼镜,景物变得模糊。
    闭上眼睛,体会盲人的痛苦,激发学生的爱心。
    我们都拥有一双眼睛。有关眼睛,你想了解什么问题?请提出一个有关眼睛的问题,写在下面:
    (过渡:为了解决你的问题,我们一起来研究和学习与眼睛、眼镜相关的知识)
    (二)子课题1:模拟眼睛成像(探究“眼睛为什么能看见物体”)
    教师活动
    学生活动
    1.投影眼睛结构图,观察我们眼睛的结构
    逐一介绍眼球的结构,并与相应的光学仪器相对应(提示学生,我们晶状体的焦距很短,只有1~2cm,因此我们平时看到的物体都在两倍焦距以外;同时让学生观察玻璃体、晶状体、视网膜的位置,为学生实验做好铺垫)。
    简单介绍桌上的器材:充水的透明气球、用手电筒制作的光源、凸透镜两只(焦距不同)、白纸两张,让学生有一个初步了解。
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bsp; 引导学生对提出的问题“眼睛成一个什么样的像?”进行合理猜想,教师对猜想进行归纳和汇总。
    组织学生讨论:⑴实验器材的装置;⑵实验的步骤;⑶记录信息的方法;⑷应注意的问题;并对讨论结果完善补充。
    实验一:把凸透镜与充水的透明气球紧帖放置,光源放置在凸透镜前两倍焦距之外并正对凸透镜,把白纸放置在充水的透明气球后接收像,记录成像的位置。
    2.眼睛的调节
    预备知识: 凸透镜中间越厚,焦距较短,凸透镜使光线偏折的程度越大,会聚本领越强。
    请一位同学在教室第一排和最后一排观看。引导学生思考并讨论:人眼睛如何看到远近不同的物体?
    实验二:在透镜位置不变时,改变光源的远近,研究所成像的位置,位置是改变的。
    进而提问:在透镜和光屏的位置不变时,若要使远近不同的物体都成在光屏上,怎么办?
    实验三:利用充水的透明气球模拟晶状体的变形与调焦。
    结合多媒体课件演示共同归纳总结:远眺时:睫状体放松,晶状体较薄,焦距较长,远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上,人便能看清楚远处的物体;近观时:睫状体收缩,晶状体较厚,焦距较短,近处物体射来的光又会聚在视网膜上,人便能看清楚近处的物体。
    观察并了解我们眼睛的结构
    眼球的结构:
    相当于一个凸透镜;
    相当于光屏,物体在它上面成像(填空)
    明确玻璃体用充水的透明气球演示;晶状体用凸透镜演示;视网膜用白纸演示。
    学生猜想并说出猜想的理由。
    个人猜想、记录。
    小组讨论并派代表汇报讨论结果。
    小组实验操作、观察并记录有效的信息:物体经过眼睛成倒立、缩小、实像。
    思考并讨论
    小组实验操作、观察并记录有效的信息
    小组实验、研究、操作
    共同归纳总结
    (三)子课题2:近视眼的成因(对比探究)
    教师活动
    学生活动
    引导学生对提出的问题“近视眼的成因是什么?”进行合理猜想,教师对猜想进行归纳和汇总。
    组织学生讨论:(1)如何在上一个课题的基础上选用器材;(2)进行对比实验的步骤;(3)实验数据的记录方法;(4)应注意的问题。并对讨论结果完善补充。
    小组实验操作、观察并记录有效的信息并与实验一的成像的位置相比较,得出结论:眼睛近视是由于晶状体变厚,使光线在视网膜前发生会聚。
    实验四:在前面三个实验的基础上,更换一个焦距比较短的凸透镜进行实验,观察并记录成像的位置与实验一相比较。
    多媒体演示加深印象。
    学生猜想并说出猜想的理由。
    个人猜想、记录
    小组讨论并派代表汇报讨论结果
    小组实验操作、观察并记录有效的信息并与实验一的成像的位置相比较,得出结论:眼睛近视是由于晶状体变厚,使光线在视网膜前发生会聚。
    (四)子课题3:近视和远视的校正
    教师活动
    学生活动
    预备知识:凸透镜能使光线会聚;凹透镜能使光线发散。
    1.实验五:近视眼的矫正
    取一个较大的焦距(当作正常眼)凸透镜,调节白纸(光屏),光源成清晰的像在光屏上。换上一个较小的焦距凸透镜(当作近视眼),白纸(光屏)不动,观察光屏上像的情况。在凸透镜前插上一个凹透镜(或学生的近视眼镜),观察白纸(光屏)上像的情况。
    多媒体演示加深印象
    2. 实验六:远视眼的矫正
    取一个较大的焦距(当作正常眼)凸透镜,调节白纸(光屏),光源成清晰的像在光屏上。换上一个更大的焦距凸透镜(当作近视眼),白纸(光屏)不动,观察光屏上像的情况。在凸透镜前插上一个凸透镜(或老花眼镜),观察白纸(光屏)上像的情况。
    多媒体演示加深印象。
    介绍有关眼保健知识,进行用眼卫生教育。
    学生猜想并说出猜想的理由。
    个人猜想、记录
    小组讨论并派代表汇报讨论结果
    小组实验操作、观察并记录

《眼睛和眼镜的教学设计》