《词七首》

教学目的 
1、初步了解宋词的特点。 
2、具体领会宋代几位著名词人作品的风格。 
3、豪放派和婉约派的特点。 
教学重难点 
1、体会李白浪漫主义创作方法的基本特点； 
2、鉴赏不同风格的词作品。 
教学时间：四课时 
教学方法：鉴赏、背诵、讨论 
教学步骤和过程： 
第一课时 
教学要点 
学习《念奴娇·赤壁怀古》。 
教学内容 
一、预习指导： 
1、朗读全词，疏通文字。 
2、补充注音： 
瑾 jǐn 樯 qiáng 
3、补充注释： 
风流人物：此处指杰出的英雄人物。 
念奴娇：词牌名。后人还以《大江东去》、《大江东》、《酹江月》作为《念奴娇》的代
名。 
乱石：①陡峭不平的石壁。②群山。《释名》： " 山体曰石 " 。 
小乔：吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称 " 二乔 " 。 " 大乔 " 嫁给孙权的哥哥对
策， " 小乔 " 嫁给周瑜。唐代诗人杜牧有 " 铜雀春深锁二乔 " 的诗句，指的曹操筑铜雀
台，打算灭吴后将 " 二乔 " 掳为己有的典故。 
了： " 初嫁了 " 就是刚嫁过去。 " 了 " 字是衬词，填词时遇到文气不完整处，常加一、
二字作衬，并没有实在意义。 
樯橹：樯是船上的桅杆，橹是摇船的工具。这里是以局部代全体的借代修辞方法，用樯橹代
全部战船，再引申整个水军。有的本子作 " 强虏 " 或 " 狂虏 " ，那就直指曹操的军队
了；灰飞烟灭：被焚烧成灰或烟飞散消逝掉，形容曹操的军队遭火攻后的惨败。 
江月：临照在大江之上的月亮。 
二、讨论分析课文 
1、这首词的.写作特点是什么，怎样体现在词中的？（指导学生看课文提示） 
2、应如何评价苏武 " 人生如梦 " 的感慨？（结合语境） 
3、朗读过程注意体会豪放派的特点。 
4 ．作者作品提示： 
苏轼（ 1036 一 1101），字子瞻，自号东坡居上，眉州眉山人。他的政治思想比较保守，
宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝廷，
被捕入狱，贬为黄州团练副使。宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，
又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。 
苏轼的词意境和风格都比前人提高一步。他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜欢写
那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境
和豪迈奔放的风格。 
苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。他政治上长期失意，一生经历坎坷不
平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出健旺爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风
度里潜伏着一种浓厚的，逃避现实追求解脱的老庄思想，用来寄托自己对政治现实不满的心
情。 
《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼谪居黄州游赤壁时写的。这时作者 47 岁，自觉功名事业还没
有成就，就借怀古以抒发自己的怀抱。 
5 ．教师范读以及听读课文的录音。 
6 ．讲读上片。 
（ 1 ）一、二、三句历来被人们称道，有谁说说它的好处在哪里？ 
词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气象恢宏，笼罩全
词。大江东去，淘空一切，唤起我们所有的向往。 " 浪 " 怎能冲洗手古风流人物呢？显然
是作者的感情在起作用，使无数杰出人物在诗人的视野里都如滚滚长江水一去不复返。由江
水的流逝想到岁月的无情，引发历史想象，非常自然。我们知道，孔夫子早就有 " 逝者如
斯夫 " 的嗟叹。这三句写景和抒情议论结合得天衣无缝。给人以强烈的感情冲击，并产生
对历史和人生的思索。 
（ 2 ）四、五句点明什么，写赤壁为何要假借他人之口？ 
第四句引出历史上的 " 风流人物 " ，这一句进一步提出 " 三国周郎赤壁 " 作为一篇主
脑，文章由此生发开去。 
" 人道是 " 三字用得极巧，点明此处赤壁并不一定是赤壁之战的所在地（看课文注释①）
诗人只是借此抒发感情，并不想做考据家。 
（ 3 ）六、七、八句写了怎样的赤壁之景？有什么作用？ 
第一、二、三句总写长江，引起人的怀古思绪，这几句具体写赤壁之景。先写江岸石
壁， " 乱 " 写出险怪， " 穿 " 写出高峪。再写江面波涛， " 惊 " 写汹涌， " 拍 " 描
绘出水石相搏的情状。" 卷 " 句写出浪花四溅，狂澜奔腾起伏的异景，声音、色彩、姿
态，无不逼真。这几句，作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强变化宏大的形
象，大刀阔斧横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面；并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英
雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发。 
（ 4 ）九、十句在全篇中起到什么作用？ 
这一句承上启下。 " 江山如画 " 是从眼前景色得出的结论。江山如此秀美，人物又是一时
俊杰之土。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之幽情？于是便引出下面一大段抒情。 
（ 5 ）学生齐读上片，体会景中之情，.总结内容。 
描写赤壁景象，引起对古代英雄的缅怀，充溢着对建功立业的渴望。 
7 ．讲读下片。 
（ 1 ）上片重写景，下片 " 遥想 "一词接应上文，心往神驰，八百七十四年前的周瑜就在
作者描写的赤壁雄奇壮丽景色中出现了。阅读下片前六句，讨论苏武刻画了周瑜什么样的形
象？ 
教师提示：描写了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象。  小乔初嫁 " 美人衬英雄，写尽俊
伟风姿。据史书记载，建安三年（ 198 ）乔玄把自己美丽的次女嫁给周瑜，不久吴主孙权
又拜周瑜为大都督，这时周瑜才二十四岁。 " 羽扇纶巾 " ，描写周瑜儒将装束，手握羽
扇，头戴纶巾，从容闲雅，一派儒将风度。 " 谈笑间，樯橹灰飞烟灭 " ，以曹操水军的惨
败衬托周瑜指挥若定蔑视强敌的气概。小乔初嫁距赤壁之战（建安十三年，瑜三十四岁）十
年，放在一起写，是为了突出地表现周瑜少年得志建立功业的形象。 
（ 2 ）讨论作者为什么要着意描写周瑜年青有为英气不凡。 
抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。苏武这年四十七岁，不但没有
建树，反而待罪黄州。怀古思今，感慨万千。下面几句就是写自己失意的感伤之情。 
（ 3 ）分小组讨论：后五句是怎样写人生感慨的？ 
" 故国神游 " ，承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的疾情向往。这种向往在两鬓斑
白年近半百功业无成的现实面前变得可笑。 " 
多情应笑我 " 是倒装句，须解作：应笑我多情。这里用自嘲方式写自己的感伤，感情大
落，最终发出 " 人生如梦 "的感慨，以呼应首三句。英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟
云，稍纵即逝，也是心境旷达，潇洒酒酬月。 
（ 4 ）朗读下片，.总结。 
下片第一层写周瑜形象，第二层抒发对身世的感叹，咏史、抒情自然结合。 
8 ．师生讨论.总结这首词的艺术特点和思想感情。 
（ 1 ）艺术特点。 
这首词写景、咏史、抒情相结合，语言简洁生动，意境壮阔博大，有着动人的艺术魅力。 
（ 2 ）思想感情。 
词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏武深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸
葛亮。陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老
庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。
儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采
用" 外儒内道 "的形式，把它们统一起来，从而构成了苏武世界观中既有积极进取的精神，
又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发
之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生" 人生如梦 "的感慨。这首词具有感奋和感伤的双
重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他
对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。 
" 人生如梦 " 反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言
上体会这首词，也是 " 奋 " 压倒了 " 伤 " 。意境壮阔，风格豪放，反映 《《词七首》》