《“红领巾”真好》（第一课时）教学设计

　　四、复习字词
　　
　　1.自由读。
　　
　　师：快看呀，词语宝宝们集合啦，还认识它们吗？自由地读读。（出示词语，生字为红色：叽叽喳喳、蓬松、扑棱棱、活跃、鸟巢、崭新、木牌。抽读，开火车读，齐读。）
　　
　　2.识字游戏。
　　
　　师：小鸟儿说，想请大家帮它们摘果子，要是能读准果子上的字，它们就可以把果子摘走了。我们快来帮帮它们吧！
　　
　　【设计意图：将字词巩固融入多种读和游戏中，寓教于趣、于乐、于活动中。】
　　
　　五、回归文本
　　
　　1.指名分小节读课文。
　　
　　师：你们真是一群又热心又聪明的“红领巾”！小鸟们衔着生字宝宝躲到了课文里，快来读读课文吧。这篇课文一共有三个小节，老师请三个小朋友来读。
　　
　　2.学习问句。
　　
　　师：孩子们，拿好笔，勾出每一小节的第一句话，看看你发现了什么？那问句该怎么读呢？谁来给大家读读？（课件出示三个问句，抽生读。师范读一句，抽生学读，再齐读三个问句。）
　　
　　3.问答式读全文。
　　
　　师：让我们一起来读读课文。我来问，你们回答，可以吗？（出示全文，问句变红色，生字变红色。）
　　
　　师：孩子们，现在你们知道为什么说“红领巾”真好了吗？
　　
　　【设计意图：分小节读，给学生展示的机会。通过尝试读、跟着教师学读、齐读、师生对读，发现、比较，进行问句学习。全员参与，课堂有活力。】
　　
　　六、写字教学
　　
　　教学：蹦、捉、跃。
　　
　　1.生读3个生字。
　　
　　2.观察比较。
　　
　　师：刚才，我们学习写了“领”“跃”，现在，我们要来学习写“捉”和“蹦”。（出示田字格）观察观察这三个字，你有什么发现吗？（左窄右宽，左右结构，都有一个“足”。区分“足”和“足字旁”。）
　　
　　师：你还发现了什么？（都是表示动作的词）
　　
　　师小结：是呀，这三个字都是表示动作的词，很多表示动作的词都与手和足有关。我们的汉字多有趣！
　　
　　3.师范写，学生写字。
　　
　　4.投影展示，评价。
　　
　　【设计意图：写字指导应注重引导学生观察字的间架结构以及笔画在田字格中的位置。自主、个性化的识字教学，提高了学生识字能力、写字水平和观察能力。】
　　
　　师：小鸟们说“红领巾”真好，我觉得咱们班的“红领巾”也真好，你们表现得真棒！
　　
　　（作者单位：重庆市开县汉丰第五中心小学

《《“红领巾”真好》（第一课时）教学设计》