《“红领巾”真好》（第一课时）教学设计
《“红领巾”真好》（第一课时）教学设计
袁玲
教学内容
人教版二年级上册第26课。
教学目标
1.会认“叽、喳、蓬、棱、跃、崭、牌、巢”8个生字。
2.会写“领、跃、捉、蹦”4个字，养成良好的书写习惯。
3.指导朗读课文，学读问句。
4.初步了解课文内容，体会小鸟的活泼可爱。
教学过程
一、导入，初读课文
1.师：孩子们，班上多数同学可以用身上佩带的一个标志来称呼，这个标志是什么呢？（红领巾）红领巾是我们少先队员的标志，有时候我们可以用红领巾来代指少先队员。我们应该怎么做，才配得上胸前这鲜艳的红领巾，才是真正的少先队员呢？让我们一起走进课文——《“红领巾”真好》。
2.板书课题，学写“领”字。
（1）师范写“‘红领巾’真好”，生书空。师边写边讲：这个“领”字，是我们今天要学习并要会写的一个生字，左边是令字旁，右边是个“页”。
（2）交流写“领”字的要领：孩子们，写“领”字的时候要注意什么？“令”为了给“页”让位置，就把自己的捺变成了点，这样，“领”字就和睦了。咱们的汉字宝宝也懂得谦让，多有趣呀！
（3）学生在田字格里书写“领”字，师相机纠正错误的写字姿势。
3.再读课题，质疑。
师：我们一起再来读读课题吧！
师：读了课题，你有什么问题要问吗？（板书问号，学生质疑。）请同学们听老师渎课文，答案就藏在课文里面呢。
师（范读课文后）：孩子们，知道红领巾指的是谁了吗？是少先队员，不是我们胸前的红领巾，所以课文就给“红领巾”加上了双引号。（擦掉一个问号）
4.自由读文。
师：孩子们，像老师这样美美地读读课文吧！把字音读准，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
【设计意图：结合课题让学生认识、书写标题中的生字，学生轻松自然。结合课题质疑，带着问题学习课文，学生会更加主动地学习。】
二、随文识字
●学习“叽叽喳喳”“蓬松”。
1.学习“叽叽喳喳”。
师：读了课文，你知道小鸟是怎样叫的吗？（课件出示：叽叽喳喳。拼读，抽生读，齐读。）小鸟叽叽喳喳地唱歌要用什么唱呀？（点击课件，口字旁变红色）一张小嘴巴，两张小嘴巴，这么多小嘴巴一起唱歌，叽叽喳喳，叽叽喳喳，多热闹、多有趣呀！（师范读，提醒学生把第二个字读轻一点，更能表现出小鸟的活泼可爱。学生自由读，抽读。）
师：像这样的词语课文第一小节还有一个，能找出来吗？（教学“蹦蹦跳跳”）你还知道有哪些这样的词语？
2.学习“蓬松”。
师：小鸟们一会儿叽叽喳喳地唱歌，一会儿又在做什么？（课件出示句子：“小鸟一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。”“蓬”上标注拼音，“蓬松的羽毛”用红色。）谁来读读这个句子？知道“蓬松”的意思吗？（出示蓬松的羽毛图片，理解“蓬松”。）小鸟儿蓬松的羽毛，又松又软。一起读读吧。
师：我们还可以说“蓬松的什么”呢？（出示：蓬松的一一。生补充。）你们说得真好！让我们一起来读读第一小节。
●学习“扑棱棱”。
1.动作模仿。
师：小鸟儿一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，它们还飞来飞去地捕捉害虫呢。我们也来学一学小鸟拍拍翅膀飞来飞去的样子吧！小鸟拍动翅膀时还会发出什么样的声音呢？
2.学习“扑棱棱”。
师：老师送给大家一个词语，（课件出示带拼音的“扑棱棱”）谁来拼读？（“小老师”教读，跟着老师读。）
3.拓展abb式的词语。
师：“扑棱棱”是说小鸟飞得很欢快。小姑娘脸蛋很红，我们可以说成——（红彤彤、红扑扑），小男孩长得有点胖，真可爱，我们可以说——（胖乎乎）。
【设计意图：学生随文识字，在语境中识字，了解字义，加深对生字的记忆。】
三、集中识字
跃：扩词、书写；崭：扩词，练习说句；牌：生活中识字；巢：象形字。
（出示词组：崭新的木牌、活跃、鸟巢。）
师：孩子们真能干，刚走进树林，就认识了这么多的词语宝宝。还有些词语宝宝躲在树林里也想和大家见见面。瞧，它们来了，和它们打打招呼。自由地读一读。
1.自由读。
2.指名读，师相机正音。
3.学生交流学习方法。
牌：你是怎样记住“牌”字的？在生活中你见过哪些牌子？（出示带“牌”字的图片）木牌是用什么做的？那用纸做成的牌子叫什么牌？用铁做的呢？你们真是生活的有心人，在生活中识字是一种非常好的识字方法。
巢：你是怎么记住“巢”字的？（出示图片）“巢”是个象形字，我们来听听“巢”字是怎么说的。[课件出示对话场景（略）]孩子们，“巢”字的经历有趣吗？原来鸟巢就是小鸟的窝，是小鸟的家。汉字多有趣呀！
崭：你还能说“崭新的什么”？你能用它说句话吗？（扩句：我有一个崭新的 。）
跃：我们要学会写它。（带拼音出示）谁来拼读？怎么记住它？来，咱们一起写写吧。（师范写，提示写“跃”的要领。生书空。生在田字格里写。）
【设计意图：鼓励学生利用已有的知识经验，自主选择，自主创造，随时交流识字方法。学生在生活中识字，在生活中用字。】
《《“红领巾”真好》（第一课时）教学设计》
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袁玲
教学内容
人教版二年级上册第26课。
教学目标
1.会认“叽、喳、蓬、棱、跃、崭、牌、巢”8个生字。
2.会写“领、跃、捉、蹦”4个字，养成良好的书写习惯。
3.指导朗读课文，学读问句。
4.初步了解课文内容，体会小鸟的活泼可爱。
教学过程
一、导入，初读课文
1.师：孩子们，班上多数同学可以用身上佩带的一个标志来称呼，这个标志是什么呢？（红领巾）红领巾是我们少先队员的标志，有时候我们可以用红领巾来代指少先队员。我们应该怎么做，才配得上胸前这鲜艳的红领巾，才是真正的少先队员呢？让我们一起走进课文——《“红领巾”真好》。
2.板书课题，学写“领”字。
（1）师范写“‘红领巾’真好”，生书空。师边写边讲：这个“领”字，是我们今天要学习并要会写的一个生字，左边是令字旁，右边是个“页”。
（2）交流写“领”字的要领：孩子们，写“领”字的时候要注意什么？“令”为了给“页”让位置，就把自己的捺变成了点，这样，“领”字就和睦了。咱们的汉字宝宝也懂得谦让，多有趣呀！
（3）学生在田字格里书写“领”字，师相机纠正错误的写字姿势。
3.再读课题，质疑。
师：我们一起再来读读课题吧！
师：读了课题，你有什么问题要问吗？（板书问号，学生质疑。）请同学们听老师渎课文，答案就藏在课文里面呢。
师（范读课文后）：孩子们，知道红领巾指的是谁了吗？是少先队员，不是我们胸前的红领巾，所以课文就给“红领巾”加上了双引号。（擦掉一个问号）
4.自由读文。
师：孩子们，像老师这样美美地读读课文吧！把字音读准，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
【设计意图：结合课题让学生认识、书写标题中的生字，学生轻松自然。结合课题质疑，带着问题学习课文，学生会更加主动地学习。】
二、随文识字
●学习“叽叽喳喳”“蓬松”。
1.学习“叽叽喳喳”。
师：读了课文，你知道小鸟是怎样叫的吗？（课件出示：叽叽喳喳。拼读，抽生读，齐读。）小鸟叽叽喳喳地唱歌要用什么唱呀？（点击课件，口字旁变红色）一张小嘴巴，两张小嘴巴，这么多小嘴巴一起唱歌，叽叽喳喳，叽叽喳喳，多热闹、多有趣呀！（师范读，提醒学生把第二个字读轻一点，更能表现出小鸟的活泼可爱。学生自由读，抽读。）
师：像这样的词语课文第一小节还有一个，能找出来吗？（教学“蹦蹦跳跳”）你还知道有哪些这样的词语？
2.学习“蓬松”。
师：小鸟们一会儿叽叽喳喳地唱歌，一会儿又在做什么？（课件出示句子：“小鸟一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。”“蓬”上标注拼音，“蓬松的羽毛”用红色。）谁来读读这个句子？知道“蓬松”的意思吗？（出示蓬松的羽毛图片，理解“蓬松”。）小鸟儿蓬松的羽毛，又松又软。一起读读吧。
师：我们还可以说“蓬松的什么”呢？（出示：蓬松的一一。生补充。）你们说得真好！让我们一起来读读第一小节。
●学习“扑棱棱”。
1.动作模仿。
师：小鸟儿一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，它们还飞来飞去地捕捉害虫呢。我们也来学一学小鸟拍拍翅膀飞来飞去的样子吧！小鸟拍动翅膀时还会发出什么样的声音呢？
2.学习“扑棱棱”。
师：老师送给大家一个词语，（课件出示带拼音的“扑棱棱”）谁来拼读？（“小老师”教读，跟着老师读。）
3.拓展abb式的词语。
师：“扑棱棱”是说小鸟飞得很欢快。小姑娘脸蛋很红，我们可以说成——（红彤彤、红扑扑），小男孩长得有点胖，真可爱，我们可以说——（胖乎乎）。
【设计意图：学生随文识字，在语境中识字，了解字义，加深对生字的记忆。】
三、集中识字
跃：扩词、书写；崭：扩词，练习说句；牌：生活中识字；巢：象形字。
（出示词组：崭新的木牌、活跃、鸟巢。）
师：孩子们真能干，刚走进树林，就认识了这么多的词语宝宝。还有些词语宝宝躲在树林里也想和大家见见面。瞧，它们来了，和它们打打招呼。自由地读一读。
1.自由读。
2.指名读，师相机正音。
3.学生交流学习方法。
牌：你是怎样记住“牌”字的？在生活中你见过哪些牌子？（出示带“牌”字的图片）木牌是用什么做的？那用纸做成的牌子叫什么牌？用铁做的呢？你们真是生活的有心人，在生活中识字是一种非常好的识字方法。
巢：你是怎么记住“巢”字的？（出示图片）“巢”是个象形字，我们来听听“巢”字是怎么说的。[课件出示对话场景（略）]孩子们，“巢”字的经历有趣吗？原来鸟巢就是小鸟的窝，是小鸟的家。汉字多有趣呀！
崭：你还能说“崭新的什么”？你能用它说句话吗？（扩句：我有一个崭新的 。）
跃：我们要学会写它。（带拼音出示）谁来拼读？怎么记住它？来，咱们一起写写吧。（师范写，提示写“跃”的要领。生书空。生在田字格里写。）
【设计意图：鼓励学生利用已有的知识经验，自主选择，自主创造，随时交流识字方法。学生在生活中识字，在生活中用字。】
《《“红领巾”真好》（第一课时）教学设计》
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