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《我选我》教学设计


的不良习惯。教师的范读“故错”,旨在用“幽默”的方式,夸大学生朗读中的问题,以引起学生的警觉与自觉。如果学生有唱读、顿读等习惯,教师亦可通过“幽默”的夸张方式呈现给学生,唤醒学生的耳朵,听辨出这些“不谐”之音,从而自觉自愿地矫正。诚然,“故错法”仅仅是其中的一种方法,而不是唯一的方法。
  
  【教法指导】低年段朗读教学应守住“正确、流利”的目标线,但不止步于此。对于人物对话语言的特定语气、语调、语态,应适时加以点拨指导。将“亲切”的语气误读成“严厉”,正是让学生在朗读时自觉关注提示语,通过提示语揣摩人物语言的特殊读法。如此训练,学生才会渐渐增强“感情朗读”的意识,之后再辅以具体语气、语调与语态的方法指导、示范,学生才能学会“感情朗读”,而不是仅凭自己的感觉。朗读教学须有趣、有法、有度,让学生有一种成长的感觉。
  
  板块三:问题解答,规范“表达”。
  
  1.请同学们看课文插图,结尾部分有这样一个问题:为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声?
  
  (1)掌声表达了同学们对王宁“我选我”的态度,掌声究竟表达了什么呢?(要点提示:掌声表达了同学们对王宁的肯定、赞扬、支持、赞成、鼓励、佩服、高兴……)
  
  (2)教师追问:肯定什么?赞扬什么?支持什么?……以便让学生想得更加透彻、明确一些。
  
  2.林老师当时就说了一句话,非常经典的一句话。想知道吗?你来猜猜看。
  
  (1)出示:“我原以为……没想到……”
  
  例句:我原以为你选自已是为了当干部,没想到你的心里只有班级,只有集体!
  
  (2)林老师究竟是怎么说的呢?其实,她把这句话放在了心里,什么都没说。但是聪明的同学一定会猜到,林老师要对大家说的话就藏在课文里,只有六个字……(出示:爱劳动,爱集体。)要点提示:无论是劳动委员,还是宣传委员,或者其他委员,只要是班干部,心中都要装着集体,装着他人。吃苦在前,享受在后,这样的干部,才是好干部1
  
  3.教学“集”字:板画小篆“集”字,三只小鸟停留在树上休息。“集”字含有聚集、集合的意思。
  
  4.“我选我”,选的是“爱劳动,爱集体”的好干部!学生齐读课题。
  
  【设计意图】低年段的课文内容大多通俗易懂,然课文中隐藏着的思想含义,仅凭学生自己读恐怕似懂非懂,或者自以为读懂了其实没有读懂。因此需要教师必要的指点,甚至讲解。课文结尾处设计的问题,的确需要学生深入思考。但问题过于笼统,学生除了“王宁爱劳动、爱集体”这个显而易见的答案外,基本上无话可说了。症结在于学生的思路没有打开,因而教师需要设置铺垫性的问题:“掌声究竟表达了什么?”这个问题的答案就丰富多彩了,因为掌声可以有多种多样的含义。“肯定什么?赞扬什么?高兴什么?……”在这些问题的细究之下,每一个学生都把心中那些无意识的,或者是不清晰的思想,变得清晰了,变得有意识了。表达内容清晰了、丰满了,学生的认识水平也自然提高了。
  
  【教法指导】教学最后聚焦在“爱劳动、爱集体”上,回到“集”字的字源上,又重回题目的朗读上,给学生留下了一连串值得思考与体会的语言空白点。好课需要留空,一如好的国画。留的,是韵味;留的,是遐想;留的,是思想的成长空间。
  
  (作者单位:江苏吴江市盛泽实验小学

《《我选我》教学设计》
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