可持续发展教育课堂教学设计

可持续发展教育课堂教学设计
学校：丰台区和义学校                        时间： 2009年2月20日                     
一、教学背景分析
学
科 
语文
 所用教材 
北京市义务教育课程改革实验教材 任课教师 
杨志红 班级 
二年级二班
课    题 22猫头鹰能当劳动模范吗
本课教学目标 （把握新课程三维目标）
1．学习课文，了解内容，在角色的转变中，实现文本对话，在交际中体会到调查研究要深入，看问题要全面，不能以貌取人的道理。
2．在口语交际中，培养学生的表达能力。
3．能有感情地朗读课文。
重    点 1、有语气地读课文，在教师指导下读好不同的问句。
2、通过学习课文，明白两个道理：调查要深入；看问题要全面，不能以貌取人。
难    点 体会调查研究要深入，看问题要全面，不能以貌取人的道理。
可持续发展教育渗透的设计思路 （参照《北京中小学可持续发展教育指导纲要》中的可持续发展教育内容部分填写）
提倡调查任何事物要深入，要全面，不能以貌取人，不能片面看人，要全面深入的了解。
教材分析 本课教材用儿童喜闻乐见的寓言故事描绘了鸟王国要评选劳动模范，多数鸟儿推荐猫头鹰，而凤凰国王派乌鸦和麻雀去调查却因调查不深入，抓住猫头鹰白天睡大觉，面貌又凶又丑，叫声难听、吓人的一面提出不能当劳动模范。凤凰批评了它们，责令其再去调查，印证多数鸟的意见正确。凤凰大王的话也从侧面点明了寓意：调查研究要深入，看问题要全面。
教学方法 阅读探究、研讨、想象、表演。
教学资源的开发与利用的基本思路 （如校内其他学科资源、学校周边的博物馆、公园等教学资源的开发与利用）
到北京自然博物馆、动物园参观，让家长帮助在网上搜索相关资料，丰富相关知识，为理解课文服务。
二、教学过程
时间 课堂教学前移 预习内容 预习方式与要求 预期效果

 

 

 指导预习探究 初读课文，了解主要内容。     请家长带学生到北京自然博物馆、动物园参观了解猫头鹰的相关知识，感知其为益鸟的理由。读课文，做批注，搜集相关影象知识，图片资料。 为理解猫头鹰能当劳动模范准备相应的理由；为突破难点、抓住重点作好铺垫。
提示 旨在指导学生将学习过程迁移，学会发现问题，让学生带着有准备的头脑进课堂，从而设计预习内容、预习方式及预习效果。

时间 课堂教学阶段任务 教师活动 学生活动 预期效果

 

 

 

一．导课

 

 

 

理解“劳动模范”一词。

 

 

 

二．学习1—4自然段。

 

 

 

了解许多小鸟同意猫头鹰当劳动模范的理由。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

了解乌鸦、麻雀调查后的意见理由。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

了解乌鸦、麻雀第二次调查的新收获（对猫头鹰的贡献有了更深入的了解）结论不言而喻。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三．悟出寓意，明白道理。

四、板书设计：
 （一）导入
今天我们来学习22课。
1．什么是模范？谁能向老师推荐咱班学习特别好或特别突出的同学？（生推荐）
看来，×××是我们班的学习榜样。还可以说×××是我们班的学习模范。
2．什么是劳动模范？

3．猫头鹰能当劳动模范吗？

（二）适时补充课外知识，促进学生对词、句的理解。
许多小鸟也纷纷推荐猫头鹰能当劳动模范请你小声读读第1自然段，看看它们是怎么评价猫头鹰的？注意要把字音读准确。
1．谁来说一说？

 

2．请你读一读小鸟对猫头鹰评价的句子。

3．谁能把你查到的关于猫头鹰是田园卫士，捕鼠能手的资料讲给大家听？（课前查资料加深对课文的理解）

4．听了他的介绍，你想说些什么？
  
5．他真不愧为田园卫士，捕鼠能手，谁能加上手势来夸一夸它！

(三)对比读，体会问句的作用；角色转化，促朗读。
凤凰大王为了公平、公正派了乌鸦和麻雀去调查，它们调查的结果会是怎样的？请你小声读读第2、3自然段，读完课文后，请你把乌鸦和麻雀的话分别用横线画下来。
1．谁愿意当小乌鸦向凤凰我汇报一下？
①我听出来了，小乌鸦你觉得猫头鹰实在是太懒了，这么懒得猫头鹰你同意它当劳动模范吗？
 ②快看看这2个句子，哪句更能表达乌鸦不同意猫头鹰当劳动模范？
出示句子：
这样一个懒汉，不能当劳动模范。
这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？
③找2个同学对比读一读。
④谁再读读这句话，特别肯定的告诉大家猫头鹰不能当劳动模范？我听出来了，乌鸦特别不同意它当劳动模范。
2．麻雀同意吗？想不想和麻雀一起来看看猫头鹰的长相，听一听它的叫声？播放猫头鹰课件
真像小麻雀说的那样吗？我们来看看——老师边说边播放猫头鹰课件。
相貌又凶又丑，叫声还真难听，还有别的理由吗？

①谁愿意当配音演员给小麻雀配音。
②同学评价他的配音效果。看来麻雀真是不同意猫头鹰当劳动模范。
3．我请男同学扮演乌鸦，女同学扮演麻雀，完整的向大家汇报一你们调查的结果。（选男女生各一个代表带上头饰）
4．小结：
乌鸦调查到什么？麻雀调查到什么？

大家看，乌鸦只调查猫头鹰白天干什么？麻雀只注意长相好不好看他俩都不同意猫头鹰当劳动模范。
（四）层层深入，重点感悟。
凤凰听了他俩的汇报是否满意呢？请你默读第4自然段，用“——”画出带有“？”的句子。

 

1．凤凰对乌鸦说了什么？谁愿意读一读。
①乌鸦有什么缺点？

乌鸦只调查猫头鹰白天干什么，不调查它晚上干什么？调查的不深入。（板书）
②凤凰大王这是在——？

③请你带着批评的语气读一读。

2．怎么对麻雀说的？
①想想它的问题出在哪儿？

②听了你们的汇报，我忽然想起《美丽的公鸡》中老马伯伯说的话，老马伯伯说什么了？，那你们觉得能因为猫头鹰长的丑就不选它当劳动模范吗？
③麻雀只注意长相好不好看,所以它看问题不够全面。（板书） 
④ 有语气地读。

3．想象一下，如果再去调查乌鸦会去调查什么？麻雀呢？

4．想不想跟随乌鸦和麻雀再去调查一下猫头鹰夜晚在干什么？
5．播放猫头鹰捕鼠录象。（老师深情并茂的解说）
解说词：
“夜幕降临，休息一整夜的猫头鹰又开始了辛勤的劳动。它们在空中四处盘旋，好象在寻找着什么。一只小田鼠悄悄溜出洞来，它又要偷吃粮食了，猫头鹰的眼睛适宜在夜间看东西，它的视力比人类强几十倍。耳朵特别灵敏，还能判断出猎物的位置，一旦发现田鼠，用尖锐的利爪一下子就把田鼠捉住了。一只猫头鹰一个夏天能捕捉一千多只田鼠，够一个人吃上六年。它多能干呀！天色渐渐亮了，忙碌了一整夜的猫头鹰向家慢慢飞去。”

6．这次乌鸦和麻雀调查的可仔细了，不仅亲自观察猫头鹰夜间捕鼠，还找到猫头鹰和小田鼠进行采访，我们一起听听。
小记者采访：
小田鼠——“我是小田鼠，晚上我才敢偷偷出来，到地里偷吃粮食！猫头鹰可是我们的天敌！一听到它的叫声，我就浑身打哆嗦！”
猫头鹰——“白天我看不清东西，只能夜里工作。”
7．经过这么深入的调查你一定对猫头鹰有了更深入的了解。猫头鹰能当劳动模范吗？
8．鸟王国中，还有谁能当劳动模范？请你们推荐其它鸟。
 (课件)   谁  能  （干什么）  ，怎么能当劳动模范呢？
9．大家想不想排练一个课本剧，将故事表演出来？4人一组，分别扮演凤凰、乌鸦、麻雀和猫头鹰，分别表演第二次调查回来，麻雀和乌鸦是如何向凤凰大王汇报的？猫头鹰被评选为劳动模范，它会说些什么呢？
10．通过学习这篇寓言，你明白了什么道理？

 

   22猫头鹰能当劳动模范
要深入    要全面
 
一起读课题——22猫头鹰能当劳动模范吗

 

表现特别好
Xxx同学上课回答问题特别积极。

劳动方面表现很突出，是我们学习的榜样。
大多数同学认为猫头鹰能当劳动模范。

 

 

 

 

许多小鸟说猫头鹰是田园卫士，捕鼠能手，应该当劳动模范。

读句子。

一只猫头鹰一个夏天就能捕捉1000多只田鼠，保护成吨的粮食，够一个人吃上6年。（等有关资料）

 

猫头鹰真能干；猫头鹰真棒。

加上手势读句子：猫头鹰是田园卫士，捕鼠能手，应该当劳动模范。

 

 

 

 

大王，我大白天查看时，猫头鹰还在睡懒觉。我又向周围邻居了解情况，大家都说猫头鹰一年四季总是白天睡大觉。这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？

不同意

 

第2句更能表达乌鸦不同意猫头鹰当劳动模范。

 

这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？

不同意。
   想

 

看着图片学生不禁发出猫头鹰长得真丑呀的感叹！

许多同学第一次听见猫头鹰的叫声纷纷捂耳，表示猫头鹰的叫声难听。

学生积极性特别高。
学生评读。

学生变换角色扮演乌鸦、小麻雀。

 

乌鸦调查到猫头鹰白天睡大觉；麻雀调查到猫头鹰的长相不好看。

 

 

 

乌鸦，猫头鹰在夜晚干什么，你调查了吗？麻雀，你怎么能以貌取人呢？
凤凰听了他俩的汇报不满意。

乌鸦，猫头鹰在夜晚干什么，你调查了吗？

乌鸦只调查猫头鹰白天干什么，不调查它晚上干什么？

凤凰大王这是在——批评它。

有语气地读句子。

麻雀，你怎么能以貌取人呢？

麻雀只注意猫头鹰的长相好不好看。

一起回答：美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做事！

长相好不好看不是评选劳动模范的标准。

乌鸦和麻雀一定会吸取上一次调查的教训。乌鸦会调查猫头鹰晚上干什么？麻雀会去调查猫头鹰能帮人们做什么事？
想

 

 

 

观看猫头鹰捕鼠录象片。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

猫头鹰能当劳动模范！

 

 

啄木鸟能为大树治病，是森林医生，它也能当劳动模范。

 

 

由于联系学生身边的榜样，学生对模范这个词理解的比较到位。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

不用老师多说，学生就能感悟对田园卫士、捕鼠能手词语、句子的理解。

 

学生真是发自内心的佩服猫头鹰，再读这句时，读的特别好。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

通过对比读，进一步体会反问句的作用。使学生更好的读好反问句。达到比较好的效果。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生的积极性特别高，能揣摩着乌鸦、小麻雀的心理，有语气地读。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

知道调查不深入只知其一的结果是不正确的，受到大王批评应改正。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

引发学生动脑深思，另外在交际中提高表达能力。

 

 

 

播放猫头鹰捕鼠录象，再加上老师深情并茂的解说，学生全神贯注的观察着，认真的倾听着，效果特别好。

 

 

提示 1．课堂教学要根据学科教学目标的要求，设计课堂教学的阶段性任务；
2．要体现“主体探究、综合渗透、合作活动、创新发展”的原则；
3．要同步设计教师的教与学生的学习活动；
4．要指导学生关注并参与解决当地可持续发展问题

时间 课后延伸 内容 方式与要求 预期效果

 

 

 作业

排练课本剧《猫头鹰能当劳动模范吗》。
 教材为本，加入学生想象相结合。 课本剧加道具，每人选定一两个角色。 利用一节自习课时间举行课本剧表演汇报活动，培养表演能力。参与学生分别获奖。
提示 作业内容包括巩固本节课需要完成的学习任务、本节课教学后延伸、为下一节课教学需要做的教学准备等。

三、教学反思
    本节课把握住题材和体裁文易懂理难悟的特点，尽力体现“语文是生活”的含义，引导学生主动参与，师生、生生互动交际，使文本、学生、教师融为一体，共同完成了教育任务；尽力体现新的教材观，创造性地发掘使用教材，对教材进行可行性、科学性拓展与延伸，设计了二次调查、课本剧表演环节，有利于学生悟出寓意；尽力利用教学资源和信息技术作用，做好预习与相关影先实物等资料搜集、整合，使学生学习兴趣浓，理解道理化难为易。

 

《可持续发展教育课堂教学设计》