短文两篇(《〈鲁迅诗稿〉序》、《我为何而生》)

让学生积累语言材料。激发他们对人生的积极思考。

教学设想：

第一篇文凝练典雅，是序文中的精品，努力让学生熟读成诵。骈偶句式运用巧妙，应让学生充分感知，并适当训练。第二篇文可以引发学生冷静而深入的思考，是促进青年学生人生观、价值观完善的好材料，可以讨论的形式让学生抒发真实感情。两篇文的过渡衔接办法是，设置一副对联，在对偶句训练中蕴涵了“为何而生”的话题。

教学思想：

语文课应体现“知、情、理、趣”“听、说、读、写”八个字。

教学手段：

powerpoint.课件

教学时间：

一课时

教学过程：

一、范读课文。读的时候,请同学们注意对偶句。

二、围绕对偶句背诵文章。幻灯显示各段中的对偶句。易读错的字音应强调。

鲁迅诗歌或则犀角烛怪，或则肝胆照人

对方生与垂死之力量，爱憎分明

将团结与斗争之精神，表现具足

前无古人，后启来者

鲁迅书法

熔冶篆隶于一炉，听任心腕之交应

朴质而不 拘挛，洒脱而有法度

远逾宋唐，直攀魏晋

诗如其人，书如其人

苟常手抚简篇，有如面聆謦欬春温秋肃，默化潜移

身心获益靡涯，文笔增华有望

应该注意的字音有：横héng眉 爱憎zēng 熔冶yě 默化潜qían移 靡mí涯

应该注意的字义有：后人宝之。宝，以……为宝三、读背鲁迅诗歌《自题小像》。

思考：鲁迅为何而生？

祖国、人民、民族

补充：鲁迅逝世，人民群众在鲁迅的灵柩上盖一面大旗，上有“民族魂”三个大字。

四、为鲁迅先生写一副对联。给出上联，请对出下联。只要是对偶即可。不要求平仄。上联是：（先生）一生忧国，披肝沥胆，似蜡烛垂泪，烛尽泪干。下联是：（先生）全心为民，呕心沥血，如春蚕吐丝，身逝丝尽。

五、阅读讨论“罗素为何而生”。

六、思考“我为何而生”，用富有激情的语言写一段话，写出真实的心声。然后交流。

教师也应参与，展示真实的心灵空间。交流后，把自己的心声写成完整的文章，由班长结集，在班内交流。

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