我国是人民民主专政的社会主义国家

止片面性。
　　b．要分清人民民主专政在不同时期的两个联盟。
　　建国初期的两个联盟：一是工农联盟：一是工农与民族资产阶级以及其他爱国民主人士等非劳动者之间的联盟。我国在社会主义初级阶段的两个联盟：工农联盟和全体社会主义劳动者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者之间的联盟。
　　c．要全面理解我国民主和专政是对立统一的辩证关系
　　我国民主的本意是指人民的权力，即由人民直接地或通过选出的代表来管理、统治国家。专政是指统治阶级依靠暴力实行的统治，我国专政的对象是极少数敌视、破坏社会主义的敌对势力和敌对分子。同时，民主和专政又是互为条件、互相依存的。统治阶级的民主就是对被统治阶级的专政。因此，作为国家制度的民主，总是离不开专政的。在我国，只有在人民内部实行民主，让人民充分享有各项政治权利，享有管理国家和社会的权力，才能调动广大人民的积极性和创造性，集中力量进行社会主义现代化建设，也才能对敌人实行有效的专政。可见民主是专政的前提、基础。同时，只有对破坏社会主义事业的敌对分子实行专政，才能保卫和发展民主，维护社会的安定团结，保障社会主义现代化建设的顺利进行，可见，专政又是民主的保障。混淆两者的界线，或把二者割裂开来、甚至绝对对立起来都是错误的。
　　d．从理论和实践的结合上理解并明确怎样坚持人民民主专政
　　要正确坚持人民民主专政，必须从理论和实践的结合上理解人民民主专政的本质与包括的两方面内容的关系；人民民主专政的阶级基础和社会基础的关系；人民民主专政与无产阶级专政的关系；人民民主专政的国家性质与人民代表大会制度的国家形式、国家职能、国家机构的关系等。从而明确：为了行之有效地坚持人民民主专政，必须加强我国的国家机关、特别是国家权力机关的建设，加强国防建设，通过我国的国家机关、特别是国家权力机关相关职能的行使，有效地打击极少数敌视、破坏社会主义事业的敌对势力和敌对分子，保护最广大人民的共同利益和根本利益。

教法建议：
　　本节涉及的内容在政治学理论和我国国家制度中首当其冲，与我们每个国民（中学生自然在内）的政治生活密切相关。所以在学法上建议采取以教师为指导、突出学生主体地位的社会实践活动和研究性学习等。使学生通过接触国家政治生活中的具体现象；通过相关“实践”和“研究”的学习过程，分析、综合或归纳、演绎本课中已确认的政治学道理，同时，通过同学们的相关调查、采访、论证等，或许在国家制度的相关问题上，提出具有创新意义的见解，从而培养学生的创新观念、践行江泽民总书记关于“制度创新” 的倡导。
　　在教学手段上，充分发挥现代信息技术在教学过程（fanwen.oyaya.net）中的作用，建议师生互动、通过网络查阅多种形式的相关资料，并收集、整合。通过形象生动的相关材料，展现教师和学生的有关学习成果。

此文章共有2页  第 1 2 页   课题：第一节 我国是人民民主专政的社会主义国家(第2页)

教学重点：
　　①国体（国家性质）、国家职能及相互关系。
　　②我国的国家制度的本质、我国的国家职能及相互关系。
教学难点：
　　国家的属性及性质、民主的性质与民主程度的关系。
课时安排
　　本课共5课时
教学手段：计算机网络及多媒体等现代信息技术与教学内容整合
教学过程（fanwen.oyaya.net）：（如下）

第一课时 国家的属性和性质 民主与专政

复习
　　（1）高三《政治常识》要讲述的主要内容有哪些？
　　（2）什么是哲学上讲的对立统一关系？
　　（设计第一个问题是为了引出本节课的课题；设计第二个问题，是为了在辩证唯物主义思想方法指导下，分析本课题中国体与政体、民主与专政等的辩证统一关系。）

导入
　　通过前言的学习，我们已经明确，高三《政治常识》主要讲述我国的国家制度、治理国家的基本原则和公民参与国家政治活动及国家参与国际社会政治生活的基本常识。
下面，我们一道学习第一课第一节内容。

第一节 我国是人民民主专政的社会主义国家(第2页)（板书）

　　当今世界有近200个国家。就其发展规模、程度、地位、性质等，人们常常称谓这些国家为“大国”或“小国”、“强国”或“弱国” 、“富国”或“穷国”、“发达国家”或“发展中国家”、“独立国家”或“殖民地国家”、“社会主义国家”或“资本主义国家”等等。但是，无论如何都称其为“国家”。
　　设问：这众多国家的共性属性是什么呢？其中国家的生命和灵魂（或国家存在的最重要因素）是什么？国家的根本属性是什么？
带着这些疑问，我们一起学习本节课的内容。
　　下面，我们先讨论第一节第一框的内容。
一、国家的性质和职能（板书）
　　1、国家的属性和性质（板书）
　　请同学们阅读教材6-7页第一自然段，（并可联接“我爱你中国”视频文件），然后举例说明下列问题：
　　①构成国家的要素主要有哪些？它们各起什么作用？
　　②什么是国度？
　　（教师指导学生阅读、归纳、回答）
　　（1）国家的属性（板书）
　　第一，国家有人口、领土、政权四个构成要素，其中主权是最重要的因素。如果从国家的地理位置和构成要素上来说明国家，通常称谓国度。（板书）
设疑：为什么在国家的“国度”属性中，“主权”是国家的生命和灵魂或国家存在的最重要因素？
　　解疑：构成国家的要素主要有人口、领土、政权、主权。
　　首先，它有一定的地理位置（国界），表明它的领土范围，是国家存在的空间（可出示“中国国界”图片）；
　　其次，它有一定的人口，即在这块领土上生活、工作的公民，这是国家存在的社会基础（可出示“中国人口分布”图片）；
　　再次，在这块领土上还存在着体现国家权力的政权机关，对内进行统治和管理，维护正常社会秩序，对外代表国家处理各种国际关系（可出示“全国人大代表大会一届一次会议”图片）。
　　最后，主权是一个国家的生命和灵魂（或国家存在的最重要因素），在诸要素中居于首位。因为即使具备了人口、领土和政权机关，如果这个政权机关一切受命于或依附于他国，不能代表本国的统治阶级当家作主，它仍不算是一个主权国家、独立国家。因此，饱受过殖民主义欺侮或统治痛苦的广大发展中国家，特别珍视国家主权的存在（可出示16．“中英双方举行香港政权交接仪式”组图及说明；“1987年中葡政府签署关于澳门回归的联合声明”图片）。
　　第二、国家政权是阶级统治的政治权力机关。阶级性是国家的根本属性阶级性。（板书）
　　设疑：为什么在国家属性中，“阶级性是国家的根本属性”？
　　教材中讲到，国家是一种社会历史现象，是阶级矛盾不可调和的产物和表现。为了便于我们理解，教材上有一段楷体字，回顾了国家的产生。请同学回忆一下初中所学过的有关内容，并回答：最早的国家即奴隶制国家是如何产生的？
　　（教师指导学生归纳、回答）
　　通过《社会发展史》的学习，我们已经知道：进入阶级社会以后，由于奴隶主与奴隶对生产资料的占有和产品的分配不同，形成了不可调和的根本经济利益冲突。奴隶主为了维护自己的经济利益，镇压奴隶阶级的反抗，就建立起表面上凌驾于社会之上的暴力机构，把阶级冲突限制在有利于奴隶主阶级的社会秩序的范围内，使之对奴隶的剥削和统治合法化、固定化。这种有组织的控制整个社会的暴力机构，就是国家。可见，国家是阶级矛盾不可调和产物和表现。人类最早出现的奴隶制国家有古罗马、古埃及、古印度和中国的夏王朝。
　　国家的产生与阶级及阶级斗争密不可分；国家的存在，也同样是作为阶级统治的工具而存在的，“是一个阶级对另一个阶级的专政”。这一点，我们在下节课分析国家职能时还要具体阐述。总之，阶级性是国家的根本属性，这是从国家的阶级本质方面来说明国家的属性的（可出示资料: “中美政体比较”）。（板书）
　　第三，国家具有社会管理的属性（板书）
　　前面，我们已经谈到，国家政权是阶级统治的政治权力机关。阶级性是国家的根本属性。正是为此，国家一旦产生，它必须致力于维护整个社会的秩序，把各种社会矛盾，阶级冲突协调、控制在有利于统治阶级的范围内。这样，代表统治阶级的国家必须担负起管理社会公共事物、维护社会秩序、发展社会公共事业等职责，以显示其政绩，为公众所接受，被多数公民所认可。尽管在本质上，国家担负这些职责归根结底是为了维护统治阶级的根本利益，但是，社会管理的属性是一个国家、特别是现代国家的存在和发展所不可缺少的。关于国家这方面的职能，下节课还会涉及到。
　　综上所述，我们看到，国家具有地理位置和构成要素上的国度特征，阶级性的根本属性和社会管理的属性。这些属性，都是客观存在的。但是在不同的角度强调的侧重点不一样。例如，在国际交往中，特别强调国家的主权、领土等；在确定并反映一个国家的本质时，阶级性就尤为突出；而在协调国家与社会民众的关系时，国家的社会管理属性又显而易见。所以，我们必须既要着眼于国家的本质，又要从整体上全面把握国家的属性。
　　下面，我们就来分析国家的本质，即国家的性质，什么是国家性质呢？这是我们要讨论的第二个问题：
　　（2）国家的性质（板书）
　　第一，国体即国家性质，是指社会各阶级在国家中的地位。（板书）
　　具体地讲，就是国家政权掌握在哪一个阶级手里；哪个阶级是统治阶级，哪个阶级是被统治阶级。由于统治阶级和被统治阶级在国家中的地位不同，因此，国家的性质不是由各阶级共同决定的，而是“统治阶级的阶级性质决定着国家的性质。”（板书）
　　第二，按国家性质划分，国家的历史类型有：奴隶制国家、封建制国家、资本主义国家和社会主义国家。（板书）
　　前三类是少数剥削阶级统治的国家，后一类应是广大人民当家作主的国家。
　　在了解了国家的四种类型以后，我们再看如何判断国家性质。
　　第三，判断国家性质的根本标志（板书）
　　马克思主义认为：“国家政权掌握在哪个阶级手中，实行为哪个阶级服务的政策，这是判断国家性质的根本标志。”（板书）
　　教材依据这一观点，对当代资本主义国家进行了分析。请同学们依据教材提出事实，“议一议”框里的问题。
　　（教师指导学生阅读、归纳、回答）：
　　首先，马克思主义认为，判断国家性质的根本标志，应当看国家政权掌握在哪个阶级手中，实行为哪个阶级服务的政策。
　　其次，依据这一观点，结合资本主义国家产生变化的实际情况，我们看到，股份资本的经营方式，并没有改变资本主义的私有制基础；阶级矛盾的某种缓和，并没有改变资产阶级统治地位；资本主义国家实行的政策，从根本上来讲是为了保证资产阶级在政治上、经济上、思想上的统治地位，国家政权的本质仍然是资产阶级的。
依据以上几点，我们可以看出，当代发达资本主义国家仍然是资产阶级进行阶级统治的工具，它的性质是资产阶级专政。
　　什么是专政呢？相反，在社会生活中，我们还经常谈论“民主”问题，民主与专政的关系是怎样的呢？下面我们就讨论这个问题。
　　2、民主与专政（板书）
　　（1）民主的含义？（板书）
　　请同学们阅读教材P9第二、三自然段，并回答下列问题：
　　民主的原意？
　　多数人的统治”是指什么范围内的“多数”？
　　民主的含义是什么？
　　什么是民主的鲜明阶级性？为什么？
　　（教师指导学生阅读、归纳、回答）：
　　a.民主的原意是一种与个别人专制独裁统治不同的，实行“多数人统治”的国家形式。
　　b.“多数人的统治”是指在统治阶级范围内的多数人。
　　c.民主的含义是指一种国家制度。即一定阶级范围内，按照平等的原则和少数服从多数的原则来共同管理国有事物的国家制度。
　　《政治常识》讲到的“民主”，显然是指作为国家制度的民主，通常又叫“民主制”。是一种与专制制度对立统一的国家制度。
　　d.民主的鲜明阶级性是指它的统治阶级性。（板书）
　　请同学们阅读教材P9楷体字材料，并思考“从材料中我们可以悟出什么？”
　　（教师指导学生阅读、归纳、回答）：
　　无论是古代的雅典，还是当代的美国，在阶级社会中，真正享有管理国家权力的，只有统治阶级，民主只是属于统治阶级的。从民主的含义中，我们可以看到，民主实质上是一种对国家进行管理的制度。在阶级社会里，管理国家的权力，从来就是统治阶级的，被统治阶级是不可能享有管理国家的权力的。哪个阶级真正享有管理国家的权力，就表明哪个阶级在国家的阶级关系中处于统治地位。所以，作为国家制度的民主，在本质上是属于统治阶级的，体现的是统治阶级的意志和利益。世界上不存在着超阶级的民主。我们说民主具有鲜明的阶级性就是从这个角度上说的。（板书）
　　（2）民主与专政是辩证的统一（板书）
　　请同学们阅读教材P9最后一个自然段，并思

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