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第五册毫米、分米的认识




第五册      第三单元 第一节: 毫米、分米的认识

教师:李雪萍

教学内容

教材66-67页例1、例2 及‘做一做’,练习17的第1、2题。

教学目标

知识:认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的长度观念。知道1厘米=10毫米 1米=10分米 1分米=10厘米

能力: 正确运用毫米、分米表示长度。能用手势表示一毫米、一分米。

创新: 测量中发现问题

德育: 引导学生探索知识间的内在联系,激发学生学习兴趣。

教材分析

这一节内容在知识结构上,是前一节内容的深化,具有一定的难度,学生在原有知识的基础上能够通过自学掌握一小部分,教师应该根据具体情况进行有针对性的讲解和强化。

学情分析

学生已经学过长度单位米和厘米,对其有了初步认识。

教学方法

通过操作手势,形成表象,建立空间观念。

教学重点

使学生认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的长度观念。

教学难点

帮助学生建立1毫米和1分米的长度观念,形成表象,加深对概念的理解,并应用概念正确表示物体的长度。

创新点

动手测量中积极思考,善于发现问题。

空白点

应用概念正确表示物体的长度。

德育点

引导学生探索知识间的内在联系,激发学生学习兴趣

教学环节

教师行为

学生行为

导引目标

激发兴趣

 

 

 

创造条件主体参与

 

 

 

 

 

 

 

 

组织研究体验发现

一、导入:

1、测量物体的长度要用到长度单位我们学过的长度单位有哪些?

2、你能用手势表示1米大约多长吗?1厘米吗?

3、量哪些物体的长度用米做单位比较合适?哪些用厘米?

4、用多媒体出示:(4幅图)

引出数学书厚用毫米做单位

二、新授:

多媒体出示:毫米

问:看到这个新朋友,你想知道它些什么?

1、A、1毫米有多长呢?(多媒体)

问:每厘米中间还有什么?

多媒体演示:

问:1厘米中间的每个小格的长度就是1毫米。(多媒体演示把1厘米扩大。)

 

师及时帮助有困难的学生,解决问题。

师生共同合作

B、问:你能量出1分钱的厚度吗?

C、昨天老师看电视,说前一段北京地区下了一场雨,平均降水量是5毫米,我们用穿雨鞋吗?

 

2、问:毫米与厘米之间存在着什么样的关系?(多媒体演示)

A、间隔厘米    毫米     厘米

0~1

1~2

2~3

3~4

B、毫米与厘米之间存在着什么关系呢?(多媒体演示)

板书:1厘米=10毫米

C、师辅助学生操作

量数学书的厚度大约是几毫米?曲别针的长度大约是几毫米?钉子的长度大约是几毫米?

 

教师在新知识的传授中,通过引导,点拨,充分发挥学生主人翁的作用,使每一位学生都处于积极的思维之中。

 

 

学生认真回答问题

 

生用手势表示

 

生回答问题

 

 

生用生活的基本常识来判断

 

 

学生把想问的问题问下面的老师解决

 

生拿直尺操作

 

学生观察、操作后回答

 

师生共同观察,并找出几个1毫米

观察后,请同学用铅笔尖在直尺上指一指,从哪儿到哪是1毫米。(同桌互相指着说)

 

用手在直尺上比一比,1毫米有多长

生操作,得出把1分钱拿出的手势大约是1毫米。

 

生知道像降水量一般用毫米作单位

 

 

 

学生看着图,把表填完整。

 

 

 

学生操作测量后汇报

 

 

生齐数1厘米中间每个小格1毫米,有10个小格是10毫米

 

 

学生操作测量后汇报,激起学生学习的的积极性。

 

 

通过直观-操作-总结-手势-测量,使学生的认识逐步加深,在直观-表象-抽象的思维过程中,使学生形成正确的概念。

引导创新

应用实践

3、认识分米

A、请学生拿直尺或米尺量自己

课桌的宽是多少?

 

今天我就为大家介绍另一个新朋友——分米

B、请同学们从0刻度起1厘米、1厘米的数,数到10厘米(多媒体演示)

问:你能说一说1分米等于多少厘米?

 

用手势在直尺上比一比1分米有多长?

 

问:生活中测量哪些物体的长度用分米做单位比较合适?

C、请拿出尺子,在直尺上再寻找两个1分米,互相交流一下,从哪儿到哪儿是1分米?

总结:在要够10厘米,就是1分米。

 

D、请拿出1米长的纸条,用你自己的方法,猜想一下,1米有多少分米?

 

1米、1分米、1厘米之间有多少关系?

 

学生操作,引导学生说出用米、厘米、毫米做单位都不合适,用分米做单位比较合适。

 

 

师生共同数

有了认识毫米的思路,认识分米,启发学生思维,自己学会认识分米的长度单位。

同桌互相检查

 

 

生充分展开联想

 

培养学生互相合作的精神,得出不同的答案,开拓学生的思路,使学生对分米的概念有更深的了解。

 

 

 

小组合作,看哪个组先测量出来,培养学生的动手能力。

 

 

将米、分米、厘米、毫米4个长度单位,用手势表示。分组用手势互相表示。

1、  总结归纳出:1米=10分米

                1分米=10厘米

 总结这节课动手实践的收获。有哪些新的思考?              

反思小结

巩固提高

三、巩固、练习。

1、以最小的毫米为单位,准确测量出三角形和长方形各边的长度,你能测吗?(多媒体演示)

2、填长度单位。(多媒体演示)

课桌高7(      )

数学书厚6(     )

黑板长4(     )

跳绳长2(     )

3、多媒体出示数学诊所,请你当医生,为他们看病行吗?

字典厚30分米。(     )

小明身高140厘米(     )

课桌长大约4分米(    )

床大约长2米(      )

4、以小组为单位,测量教室中你想测量的物体的长、宽、高各是多少?

5、总结:这节课我们学习了什么?你学会了什么?

同学们你知道吗,比毫米还小的单位是微米,纳米;你知道你家电视是多少英寸的吗?英寸也是长度单位,1英寸=2.54厘米。

 

6、手指游戏:

A、介绍大哥是千米、二哥是米、三哥是分米、老四是厘米、小弟是毫米。

B、师:手指兄弟亲又亲,大哥挂帅高高站,二哥是首我是尾,我是小弟表毫米,米到毫米记得牢,手指叉开表坦率,相等空间代表10,大哥二哥有秘密,等待我们去揭密。(用“快板”的形式说出来)

 

 

学生独立测量,共同汇报。

 

 

 

 

 

 

学生抢答,培养学生的思维能力,把生活中的东西联系起来,使学生在生活中运用的更灵活。

 

 

 

 

充分体现学生的合作能力。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生互相动手表演,给学生留有思考的空间:“大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我们就一起来揭密。”

研究作业

测量一些常见日用品的长度

 

课后记

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 




《第五册毫米、分米的认识》
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