政治教师应该是一本活生生的政治教科书——新时期政治教师应具备的素质

政治教师应该是一本活生生的政治教科书——新时期政治教师应具备的素质

我有一个苹果，你有一个苹果，我们互相交换，还是一个苹果。我有一个思想，你有一个思想，我们互相交换，就是两个思想。

――肖伯纳（英国）

我认为，思想与思想的碰撞，可能产生3个乃至更多的思想火花，我愿以此文抛砖引玉，与同行们进行思想火花的撞击！

一、      素质教育背景下的思想政治课

过去讲的素质教育是一个本土化的概念，没有融入世界性概念，加入WTO以后，素质教育必须要有全新视野，在世界范围的视角下进行，所以必须把国际概念揉进去，有人提出教育必须培养具有世界意识的人才。因此，培养人才要适应经济全球化的要求。

从上世纪九十年代初，雅尔塔格局瓦解以后，已明确地昭示着：世界竞争的重点已由军事实力转向以科技和经济为中心的综合国力的竞争，其实质是教育和人才质量的竞争。在进入九十年代的前一年，联合国教科文组织在我国北京召开的21世纪教育国际研讨会上对人才素质提出了新要求。在这次会议上，澳大利亚未来委员会主席埃列雅德博士指出：未来人要想获得成功，应该掌握三本教育通行证：即学术性的、职业性的和素质性的。如果缺乏第三本教育通行证，那么学术的、职业性的潜能就得不到发挥。

早在八十年代初期，邓小平同志就提出了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。1985年《中国共产党中央关于教育体制改革的决定》明确提出：“教育体制改革的根本目的是提高民族素质。”在《中国教育改革和发展纲要》中又明确提出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”同样，在教育法、义务教育法、未成年人保护法、教师法、《中国共产党中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、教育部关于《面向21世纪教育振兴行动计划》等法规性文件中都提出了要全面贯彻教育方针，为培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人服务。这些规定对我国的教育来说都是具有前瞻性意义的。

中学的思想政治课在素质教育的过程中有着特殊重要的地位。《中学德育大纲》指出：“德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。”在论及德育实施途径时把思想政治课和时政课摆在首位，指出：“思想政治课是对学生较系统地进行思想品德教育、马克思列宁主义毛泽东思想常识及有中国特色社会主义理论观点教育的一门课程，在诸途径中居特殊重要地位，对帮助学生树立正确的政治方向，正确的人生观和思想方法，培养良好品质起着导向作用。”

从上述有关教育法规方面的文件中可以看出，中学的思想政治课以及政治教师在素质教育过程中应负起德育任务，但在现实生活中，这一任务又完成得怎样呢？据某所全国知名的中学在1986－1989年中分四次对1986届全体高中毕业生进行的跟踪调查显示，认为中学的思想教育对自己无帮助的占38%，认为有反作用的占4%，对政治课的教学有59%的毕业生认为作用不大或没有作用，另有66%的毕业生认为思想政治课教学方法不太好或不好。当然，由于被调查的对象是在校大学生，思想教育和政治课教学的作用主要是为走上社会打基础，在短期内不一定很明显。但有一条是可以肯定的，就是中学的思想政治课不是受学生的普遍欢迎，这是事实。这样知名的学校尚且如此，一般的普通中学、农村中学呢？思想政治课的信誉如此之低，主要是由于所教内容与社会现实中的阴暗面相比反差太大，有假、大、空方面的原因，也有内容脱离学生生活的实际、脱离学生身心发展水平实际等等。

但从另一角度反思，作为我们政治教师在德育工作的过程中，在政治课的教学过程中是否也该进一步提高自身素质，从而进一步提高德育工作和政治课教学的实效性呢？

　　《中国著名特级教师教学思想录·中学政治卷》中的十二位特级教师以及其他许多的特级教师和优秀政治教师，没有一位是不受学生欢迎的，他们讲课没有一位是华而不实的，他们在学生的成长过程中，在学生世界观、人生观、价值观的形成过程中无疑起了巨大的作用，如果我们所有的政治教师都能像他们一样教书育人，为人师表的话，可以大胆地说，政治课将是最受学生喜欢的课程，我们政治教师将是最受欢迎的教师。

二、政治教师在素质教育过程中的特殊作用

　　原国家教委副主任柳斌同志指出：“素质教育主张面向全体学生，主张德、智、体、美、劳全面发展，主张因材施教，主张提高全体国民的素质，为社会主义现代化建设服务。”思想政治课具有双重任务，一方面是进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”思想的教育，这些理论本身是科学，首先要解决知与不知的矛盾，另一方面是对学生进行政治、思想、道德和心理品质等方面的教育，促使学生提高政治、思想、道德和心理品质等方面的素质，促使学生由德育认知内化为学生的德育素质，解决信与不信的矛盾，为德育践行打下信念的基础，这是《中学德育大纲》对德育工作提出的要求。由此看来，思想政治课主要担负着学校德育工作任务，这关系到培养什么样人的方向性的问题。　

作为学校德育工作重要力量的政治教师的作用是显而易见的，吴铎老师在《中国著名特级教师教学思想录·中学政治卷》的后记中对思想政治课教师的作用归纳为：

“思想政治课教师是播火者。他们有一颗忠贞不渝的心。就是传播真理的火种，使真理的光辉普照我国一代又一代青少年。……使学生逐步树立科学的世界观、正确的人生观，学会正确认识分析客观世界和主观世界的方法。”

　　“思想政治课教师是引路人。青年学生需要循循善诱。路，只能由他们自己去走；而路在何方，教师有指引的责任。……联系实际，教书育人，‘引而不发’，跃如也。”

　　“思想政治课教师是开拓者。……方法得当，则教学生辉，……不断开拓，探求教法，解决好过河的问题。”

　　“思想政治课教师是实践家。……他们既是教师又是学生；既是教育者又是受教育者。他们将自身的学习和修养，置于教人和育人之先，其所谓善为人师者，既美其道，又慎其行，在实践上认真下了功夫。德无常师，主善为师，躬身自省，身教为上。”

政治教师，应该既是“经师”，更是“人师”。仅做“教书匠”，绝不可能成为一个好的政治教师。做好“经师”，不能念歪“经”，要懂得教学的一般模式和方法，更要懂得思想政治课教学的一些具体模式和方法，要能针对不同的内容，不同的学生对象和条件，自身不同的风格，灵活运用各种教学模式和方法的长处，从而把“经”念活，学生信服，这是我们课堂教学应达到的直接效益。如前所及，政治教师在学生成长过程中，在素质教育中所担负的特殊使命，要求教师特别是政治教师更要做好“人师”。我国古代教育是典型的文道合一，以文载道的教育，就是怎样做人的教育。现代教育吸纳了这些有益的方面，强调要求用教育者的比较完满的人格去影响学生，著名的哥本哈根精神就是“不教之教”，该学派的创始人玻耳本人就是一本活生生的教科书，他以自己伟大的人格力量去影响他的弟子们。该学派前后共有十人获诺贝尔奖，这也是世界教育史上的奇迹。我们政治教师要努力用自己的言论、行为、举止等榜样的力量去影响学生，潜移默化，润物无声，做好“人师”，引好路。

三、新时期政治教师的素质

《中国共产党中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。教师要热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业；要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性；要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生；要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段；要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新；要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益。”