<<光的直线传播>>教学实录

    “光的直线传播”课堂教学实录     天津市仁和中学 赵树珍      
    【教学内容】
    人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级上册第二章第一节“光的传播”。
    【教学过程】
    一、创设情境,引入新课
    (联系实际提出问题,激发兴趣,引起注意。)
    (播放动画:一人走进一间漆黑的屋子,接着把灯打开,紧接着又进来一人将他的眼睛蒙上。)
    师:如果在伸手不见五指的夜晚,我们能看见物体吗?为什么?
    生:不能看见物体,因为夜晚没有光,我们什么也看不见。
    师:站在明亮的屋子里,将眼睛蒙上,你能看见物体吗?为什么?
    生:仍然什么也看不见,因为将眼睛蒙上就是看不见物体。
    (其他同学在思考,教师用鼓励的眼神望着同学。)
    师:想一想,谁能进一步解释一下?
    生:是不是没有光线进入我们的眼睛里?
    (同学们露出茅塞顿开的神色,教师露出满意的微笑,点点头。)
    师:他说的对不对?
    生齐答:对。
    师:实际上我们的周围就是一个充满五颜六色的光的世界,阳光使我们的世界绚丽多彩,光使我们的生活五彩缤纷。同学们一定都想知道光的奥秘吧!从本章开始,老师和同学们一起走进光的世界。
    二、教学目标(投影显示)
    1.知道什么是光源。
    2.知道光在同一种均匀介质中沿直线传播,并能用来解释简单的现象。
    3.知道光线是表示光的传播方向的直线。
    4.知道光在真空中的传播速度。
    三、预习指导(投影显示预习内容)
    1.________________叫光源。光源可分为________________和________________。
    2.光在________________是________________传播的。
    3.用________________________________表示光线。
    4.光在真空中的传播速度是________________。
    5.解释影子、日食、月食的形成原因。
    (通过图片的直观展示,说明光对人类生活和生产的重要性,对学生进行劳动创造人类文明的思想教育。)
    师:同学们阅读课文并完成预习题,有问题请在书中作出标记。遇到问题同学们可以一起讨论。
    (此时教师全场巡视,检查同学们的完成情况,将具体的问题记录下来。)
    师:通过预习,同学们知道了哪些有关光的知识?
    生:我们把能发光的物体叫做光源。
    生:太阳、闪电、电灯、蜡烛、萤火虫……可以叫光源。
    生:霓虹灯、篝火、手电筒、火把……也可以叫光源。
    生:光源可以分为两种:一种是自然光源,一种是人造光源。
    师:很好,可是,光是如何传播的呢?
    生:小学自然常识中曾经学过──光是沿直线传播的。
    师:在生活中,你们见过光是沿直线传播的吗?能否举例说明?
    生:见过,比如电影放映机射向银幕的光是直的……
    生:在有雾的天气里,可以看到从汽车头射出的光束是直的……
    生:现在有的建筑物上打的光束也可以说明光是沿直线传播的。
    师:既然光是沿直线传播的,我们怎样才能形象地表示光的传播呢?
    生:用光线──表示光的传播方向的带箭头的直线。
    师:谁能上来示范画光线?
    (生举手示意,生在黑板正确画出点光源发出的光线,师微笑着点头表示肯定。)
    师:同学们注意,光是真实存在的,光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法。因此画光线时必须用箭头标明光的传播方向。
    生:太阳发出的光也可以这样画吗?
    师:太阳离我们很远,它发出的光可看成是平行光线;手电筒、探照灯射出的光线也可看成是平行光线。
    (教师示范画出平行光线)
    生:光在哪里是沿直线传播的?
    生:光是否总是沿直线传播呢?
    生:光沿直线传播需要什么条件?
    师:好,接下来我们就来研究这些问题。物理是一门以观察、实验为基础的科学,同学们就要注意观察、实验,深入探讨、自主探索和总结物理规律。要想确切了解光的直线传播规律,同学们必须自己去探究。
    (各组学生选用已准备好的小激光、水、玻璃、蜡烛、手电筒、带孔的纸板、三球仪等器材进行实验。各组选择的不同,实验的步骤不同,探究的问题不同,遇到的问题也不同,气氛异常活跃。此时教师要适当地向学生指导和点拨。)
    (教师把小组实验中探究的共同问题投影在屏幕上)
    师:通过实验,请同学们谈谈自己的观点。
    生1:光可以在空气、水、玻璃等介质中传播。
    生2:光在这些介质中都是沿直线传播。
    生3:光在透明的介质中是沿直线传播的。
    生4:这说明光总是沿直线传播的。
    师:还有其他观点吗?
    生5:光必须在同种介质中才沿直线传播。
    师:(质疑)光在同种介质一定沿直线传播吗?
    (同学们显示出疑惑、求知的神态。)
    四、教师点拨
    师:我们生活在地球上,它周围的大气并不均匀,请看从大气层外射向地面的阳光还是沿直线传播的吗?(利用微机动画演示早晨太阳光线的偏转)
    生1:通过动画演示,我看到光在疏密不均匀的空气中,不能沿直线传播。
    生2:早晨,当太阳在地平线以下时,我们就看见了它。
    生3:这是因为不均匀的大气使光线变弯了。
    生4:光在同种介质中沿直线传播是有条件的。
    生5:光沿直线传播的条件是──在同种且均匀的介质中。
    生6:应该说,光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。
    师:同学们分析总结得很好,光在同一种均匀介质中是沿直线传播的,这就是光的直线传播规律。你们是不是对光的直线传播有了新的理解?
    全体生:是。
    师:请同学们在书中“光在同一种均匀介质中是沿直线传播的”下面用红色铅笔画线引起注意,并且在“同一种均匀介质”下画重点符号。
    (教师微笑点头,师生鼓掌,教学难点突破,目标达到。)
    (播放雷鸣闪电动画)
    师:打雷时闪电和雷声实际是同时发生的,我们先听到雷声还是先看到闪电?
    生:先看到闪电。
    师:(质疑)这说明了什么?
    生:光的传播速度比声音的传播速度快得多。
    生:光的速度到底有多大呢?
    师:(释疑)光的传播速度很大,测定光的传播速度是非常困难的。第一个测量光速的科学家是伽利略,但遗憾的是他失败了。后来经过几代

科学家的不懈努力,测出的结果一次比一次精确,现在公认光在真空的传播速度是3×108m/s。
    生:这3×108m/s的速度能有多大呢?
    师:光在1秒内传播的距离相当于绕地球7周半;光从月球传播到地球只需1.3秒。
    五、探究训练
    (发掘生活中的问题和现象,启发学生思维,在变化的情境中,激发学生去探索。用科学知识解释实际生活中的现象。)
    师:(演示手影)请看,这是生活中常见的一种光学现象,谁能用今天所学的知识来解释一下?
    (学生讨论后得出结论)
    生:光在均匀介质沿直线传播过程中,遇到不透明的物体,在物体后面光不能达到的区域便形成了影子。
    师:同学们都在路灯下走过,(动画演示一个人在路灯下走过时的情形)请大家仔细观察,这里有一个很有趣的现象,看谁能发现。
    生:人的影子会发生长短变化。
    师:谁能用学过的知识解释,为什么人的影子会发生长短变化呢?(学生回答,老师鼓励,微机辅助演示释疑。)
    师:能否根据影子的形成,说明汽车的前灯为什么安装在车的下部?
    (提示:夜间行车,灯光照射的路面一片光亮,表明路面是平坦的;如果有黑影,说明路面是坎坷不平的。)
    生:(释疑)由作图可知,对于同样高的障碍物,如果光线从较高的地方射向障碍物,其影子比较短;光线从较低的地方射向障碍物,其影子长一些,这样有助于司机看清前面路面的凹凸情况,所以汽车的前灯要安装在车头的下部。
    师:回答得非常好!老师还知道同学们最爱看动画片,请看《宝莲灯》片段中发生了什么自然现象。(播放)
    生:月食。
    师:(质疑)你相信月亮确实被天狗吃了吗?用微机动画模拟演示日食、月食的成因。
    (学生讨论、交流后回答。)
    生1:月球运行到地球与太阳中间并成一直线时,太阳的光被月亮挡住,地球表面上某些地区短时间看不到太阳就出现日食。
    生2:地球运行到月球与太阳的中间并成一直线时,太阳光被地球挡住,不能射到月球上,月球上出现阴影,就是月食。
    师:光的直线传播在实际生活中还有什么应用?谁能再举例说明?
    生:检查排直队,打靶瞄准时。
    生:什么是激光准直?
    (教师用微机模拟利用激光准直来凿隧道,并演示掘进机在激光束的引导下工作。)
    师:激光的方向性好,而亮度随距离增大而减弱得小。因此,用它能保证掘进方向不变。
    生:小孔成像是怎么回事?能利用这节的知识解释吗?
    师:你提的问题很好!请同学们观看我国古代伟大的思想家、科学家墨翟的介绍,并欣赏小孔成像的动画演示。
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