光现象教学设计

    “光现象”教学设计     青岛市城阳区实验中学 韩同欣      
    教学目标
    1.知识与技能。
    (1)了解:光在均匀介质中沿直线传播。
    (2)知道:光在真空中的传播速度。
    2.过程与方法。
    (1)通过观察与实验,培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。
    (2)经历探究过程,有初步的探究意识。
    3.情感、态度与价值观。
    (1)具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象。
    (2)认识交流与合作的重要性,有主动与他人合作的精神。
    教学重点
    通过实验,探究光在同种均匀介质中的传播特点。
    教学难点
    探究光在同种均匀介质中沿直线传播。
    教学方法
    自主探究式教学法。
    教具
    激光笔、蚊香、玻璃砖、白纸板、盛水的小烧坏、空烧坏、喷雾器。
    教学过程
    一、引入新课
    师:光把世界打扮得如此美丽动人,同学们对光感兴趣吗?今天我们就一起来研究第二章“光现象”(板书)。
    二、进行新课
    (一)光源
    师:同学们,我们要看清五彩缤纷的世界,必须有光射入我们的眼睛,那么,光是从哪里发出来的呢?
    生:讨论交流。
    师:对,我们小学自然课学过。
    师:除了太阳、电灯之外,日常生活中,你还知道哪些物体能够发光?
    生:讨论。
    师(板书):萤火虫 恒星 水母
    火柴 蜡烛 电灯
    师:这些物体能够发光,称之为光源。
    像这类能够自然发光的物体,叫“天然光源”;像这类由人类制造的发光物体,叫“人造光源”。
    师:老师手里拿着一个激光手电,它可以发光,是一个光源。
    (二)光的传播
    1.提出问题。
    老师这里有一个问题:从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的?请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。
    2.猜想。
    生:光是沿直线传播的。
    师:同学们都猜想光是沿直线传播的,可老师却猜想光不总是沿直线传播的,也就是说,光的传播会发生改变。(板书)
    3.设计实验。
    师:到底谁的猜想正确呢?显然,科学仅仅靠猜想是不够的,我们需要用实验的方法去检验。今天,我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验,验证你们的猜想是否正确、请同学们边讨论.边设计实验,比比看,哪个小组想出的办法多。
    4.进行实验。(生讨论,师指导)
    师:下面我们欢迎这一小组展示一下自己的实验,请把你们看到的现象和得出的结论,告诉大家。
    展示:
    生A:用激光手电沿白纸照射,显示轨迹……
    生B:沿激光射出喷雾,发现一条光束……
    生C:激光手电(蚊香)。
    生D:激光手电(水)。
    5.分析论证。
    师:刚才同学对实验现象进行了分析,在这些物质中,光是怎样传播的?
    6.评估。
    师:同学们想想在解决这一问题时,经历了怎样的探究过程?
    提出问题——猜想——设计实验——分析论证(结论)——评估
    师:刚才在探究过程中.老师发现同学们讨论积极,思维活跃,并且验证了你们的猜想,有没有同学也验证过老师的猜想是否正确?
    有(展示)。
    没有(师:请同学再设计实验,探究老师的猜想是否正确。边讨论,边实验)
    (生讨论,师指导)
    展示:
    生A:激光手电照射平面镜,说明光的传播方向发生改变。
    生B:激光手电斜射盛水的酒瓶,光发生偏折,说明光的传播方向可以改变。
    师:同学们进行了这样的实验(出示课件)
    师:嗅,原来光的传播方向还可以发生改变!可见老师的猜想也有一定的道理,而刚才我们也得到了这样的结论(出示课件)。
    师:对比这三种现象,此时你最想解决什么问题?请分组讨论。
    7.提出问题:(生讨论,师指导)
    光为什么有时沿直线传播,有时传播方向变了?
    光到底是怎样传播的?
    什么情况,光的传播方向会发生改变?
    在什么条件下光沿直线传播?
    师:通过实验,同学们发现并提出了这么多新问题,下面让我们都来当一次小科学家,探究你们自己提出的问题。我们先来解决这两个问题。
    8.假设。
    师:请同学们讨论分析刚才的实验现象,对这一问题(指板)提出自己的假设。
    (生讨论)
    展示:光从一种物质射到另一种物质时,传播方向会发生改变(板书)
    师:你为什么有这样的假设?
    生:实验中光从空气进入另一种物质(水)时,方向变了。
    师:光从一种物质(体)射到另一种物质(体)时,说明光经过了几种物质?也就是说光在两种不同的物质中,传播方向会发生改变。
    9.设计实验。
    师:到底我们的假设是否成立?请同学们边讨论,边设计实验,来验证(师巡视指导)
    师:哪个小组说说实验中发现了什么?说明了什么问题?
    生展示:
    A.激光手电照射平面镜。
    B.激光手电斜射有烟雾的白酒瓶。
    C.激光手电照射玻璃砖。
    D.激光手电斜射烧杯(奶或红酒)。
    师:我们看不到光在空气中的传播,能否改进?
    10.分析论证。
    师:通过实验,同学们验证了自己的假设(指板)。
    通过以上分析,同学们能否说出光在什么条件下方向不改变(沿直线传播)?
    师:(补充板书)1.特点:光在同种物质中沿直线传播。
    11.评估。
    师:在刚才的探究过程中,有没有不完善的地方?
    今天所说的光在两种不同的物质中,传播方向会发生改变,这种说法不很严密,我们将在下一节课做进一步研究。
    12.应用。
    (

课件:(1)开凿大山时,为什么用激光引导掘进方向?(2)利用学过的知识帮助毛毛想想在烈日下怎样防晒?)
    师:下面请同学们快速把桌子对齐,你能说说刚才是怎样做的,这样做的理由是什么?
    (三)光速
    师:节日放礼花的时候,先看到礼花,后听到响声,你知道这是什么原因?
    生:(讨论)光速大于声速。
    师:生活中,你还见到了哪些光速大于声速的例子?
    关于光速你还想知道哪些知识?请自学课本。
    三、课堂小结
    师:通过本节课的学习你有哪些收获?
    生:讨论交流。
    四、布置作业
    阅读牛郎织女的故事,想想故事中有哪些物理知识?

《光现象教学设计》