人类社会的发展历程---古代社会

??归纳，得出结论：封建土地所有制是地主剥削农民的基础。

3、  地主阶级剥削农民的主要方式是  ？（榨取地租）（板书）
提问：除地租以外，还有哪些剥削方式？
??分析以下材料：民谣：农民头两把刀，租税重，利钱高
??杜甫的《兵车行》（或者柳宗元的《捕蛇者说》）
??归纳，得出：地主还通过放高利贷、收缴苛捐杂税、强迫农民服徭役等多种形式，对农民进行残酷剥削。
??学生看影片《白毛女》中杨白劳到地主黄世仁家还利钱时的情景（没有条件的学校可以以讲故事的形式来展示此段）
??提问：杨白劳被逼迫在卖女儿的文契上按了手印后，本想去找说理的地方。但黄世仁的管家却说：“你上哪儿告去？少东家就是本地的县长，黄家就是衙门。”这说明了什么？
??地主阶级在经济上残酷剥削农民的同时，还利用封建统治政权来压迫农民，达到其剥削农民的罪恶目的。下面我们就来分析封建专制的统治罗网的主要内容。

?（二）封建专制的统治罗网（板书）
??在封建社会的专制统治下，有些事会让我们感到不可思议。
??请看《红楼梦》元春省亲片段
??    图示——金字塔状的封建等级（幻灯片）
??提问：影片反映了封建社会的什么特点？第二幅图反映了欧洲封建社会的什么制度？
??两个内容都形象地反映了森严的等级制度。

??1、  森严的等级制度（板书）
??以封建土地所有制为基础的封建社会，建立了自上而下的等级从属关系，以维护地主阶级的统治秩序。封建等级制度与封建特权紧密相连，等级地位越高，享受的特权就越大。
??结合杨白劳的遭遇，回忆旧知识：在阶级社会里，国家的本质是什么？
??想一想：封建社会的掌权者是哪一个阶级？他们主要靠什么维护其统治秩序与特权的？
??阅读教材第8页倒数第二、三段的内容，找出答案：
?

此外，为了维护封建剥削制度，地主阶级不仅依靠暴力进行统治，还利用封建迷信、封建道德，宣扬“君权神授”，扶植教会势力，以束缚劳动人民的思想，妄图使他们放弃反封建的斗争。

??3、封建迷信等精神枷锁（板书）
??（结合本地区的实际需要，可以让学生观看《祥林嫂》图片故事）
??教师：我们学习了封建社会的经济制度和政治制度，知道了地主阶级以封建土地所有制为基础对农民阶级进行残酷的剥削和压迫，这将导致什么结果呢？
??学生阅读教材第9页第三段后，思考。
??归纳：必然激起农民的反抗斗争。从产生阶级、出现阶级压迫后，就有被压迫阶级的各种反抗斗争。从奴隶社会的破坏工具等，到封建社会的抗阻抗粮，直至农民起义和农民战争。农民起义和农民战争给封建地主阶级以沉重的打击，动摇了封建统治的基础，推动了历史的发展。可见，

??4、  农民阶级反抗地主阶级斗争的最高形式——农民起义和农民战争（板书）

?小结：
??封建社会的建立与奴隶制相比，确有其进步性。但经过了漫长的发展后，在封建社会后期，封建制度对生产的束缚日益严重，封建生产关系已不再适应生产力的发展了。商品经济的发展，也为新的资本主义社会的诞生创造了条件。

四、 教学手段：
??1、在教学条件有限的情况下，可以充分利用教材中的插图、设置的小栏目、以及文字形式的历史资料来开展教学，解决一些重点、难点与疑点问题。

??2、为了将古代社会发展历程能贴近现代，利于学生接受，可以利用电视、实物投影仪等播放一些影视作品或图片，来帮助学生理解社会的发展。

??3、在比较发达的地区，可以充分利用现代化多媒体技术及互联网的作用，开展头脑风暴教学。

五、 设计思想：
??入手点设计用两幅图导入，目的是首先在视觉上让学生感受到封建社会的进步性，进而再具体分析进步性的主要表现。由于封建社会的史料丰富，中国封建社会的科技文化成就曾在世界独领风骚，故可选用的资料很多，如相关的诗歌、影视作品等，可以让学生在看、听、分析的基础上，理解封建土地所有制是封建剥削的根源所在。

六、 板书设计：

等级森严的殿堂——封建社会

一、封建的土地所有制

5、  与奴隶制相比，封建社会进步性的主要表现

6、  封建土地制度特点

7、  榨取地租是封建剥削的主要方式

二、封建专制的统治罗网

1、森严的等级制度

                     

3、封建迷信等精神枷锁

4、农民阶级反抗地主阶级斗争的最高形式——农民起义和农民战争

 

探究活动

一、辩论题：原始社会是一个美好的黄金时代，是一个令人向往的理想社会。

　探究的主要途径：
　　1、  辩论前的准备：分组，确定正反方的人员，分别准备辩论的材料。

　　2、  相关历史书籍、互联网上的信息的搜集与整理。

　　3、重点分析的方向：
　　①    大兴安岭上鄂伦春人的生活；
　　②云南西双版纳的基诺族人解放前的生产、生活情况；
　　③从考古学家对“北京人”化石的年龄的坚定，分析当时的社会生产和生活。

　　注：也可以利用网络技术，采用举办“小论坛”的形式，让学生在互联网上自由发表自己的观点学生彼此间开展质疑与答疑，通过争论达到最终的统一。

二、调查探究活动：
　　1、调查本地区的文化遗产，如古迹、名人名作、古代传说、地方志等。
　　提示：以海淀区为例，有颐和园、圆明园，香山的曹雪芹故居，公主坟的传说等等都是可共探究的资源。应充分发掘本地区的特色，利用社会资源来开展探究活动。

　　2、对照历史，分析本地区名胜古迹、名人名作所处的历史背景、当时的社会状况。

　　3、对比中西方同一时期的经济、政治、科技文化成就。

　　4、就某一领域的成就、历史事件、名胜等入手，讲讲中国封建时代所取得的巨大成就。激发学生爱祖国、爱家乡的情感。同时也培养学生能提出问题并解决问题的能力，初步学会归纳、整理的能力及表达与交流的能力。

　　5、以PowerPoint演示文稿的形式展示探究成果，并有小组代表讲解、回答同学的问题。做到质疑与答疑。

调查、统计表

表一：

                                   区古迹             第      组    年  月  日

序号

名称

所在的地理位置

建成的朝代

主要特点

备注

1

         

2

         

3

         

4

         

5

         

表二：

名人名作统计表                      第   组       年  月  日

序号

名人（或名作）

作者

生活的时代背景或作品所处的社会背景

作品（或人物）的地位、社会影响等

备注

1

         

2

         

3

         

4

         

5

         

表三：

古代传说、地方志&nbs

《人类社会的发展历程---古代社会(第2页)》