《忍着不死》

《忍着不死》.教案

一、背景

素来本人是一个比较感性的人，对亲情、友情都有发自内心的真诚的理解。看到《忍着不死》这一课，觉得它如同汹涌澎湃的浪涛，能够冲刷学生心底的淤泥。它的文字质朴优美，意境宽广博大。

鉴于学生总是抱怨自己不被父母理解，抱怨父母的唠叨，不认识亲情到底在哪里，我就想让学生通过本文的学习认识到亲情它既是和风细雨，慢慢滋润，也是轰轰烈烈的，狂风暴雨。

满怀着期望，期望同学们通过本课的学习，尊敬父母，孝顺父母，我精心备了这堂课。

 二、设计理念

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应倡导自主合作的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、激发学生的兴趣，表达自己的情感体验，培养学生个性思维能力和语言表达能力。

 三、教学目标

1、整体感悟课文内容，细细品味课文的内涵。

2、学习本文通过从不同角度例举展示主题思想的写法。

3、感受亲情，理解母亲对子女的爱。

重点：理解本文运用六个事例的用意

难点：关于本文夹叙夹议写法的理解

 四、教学流程

1、创设情境

幻灯片投影小诗《妈妈之歌》，并配以优美动听的音乐，让学生在音乐中静下心来，在诗歌中揣摩老师的意图。接下去每隔三秒钟出现一幅关于亲情图片的画面，其中最具特色的是几幅关于动物亲情的图片，活泼可爱的小动物向我们传达了浓浓的亲情，引起学生的兴趣。

师：“哪位同学来说说从这些图片你感受到了什么？”

生：“我们从中感受到了亲情！”或“不仅人有亲情，动物也是有亲情的。” 

师：（赞同学生的说法）：“从古到今，有人用诗歌表达亲情，有人用图片表达亲情，今天我们就来欣赏一下台湾作家刘墉的文章《忍着不死》，看看他是怎样用文字来表达亲情中的一种——母爱的。”（打出课题）

2、合作探究

师：请看题目《忍着不死》，“忍着不死”是为了什么？（教师朗读课文）

设想：教师朗读到每个画面的关键之处（揭示原因部分）停顿，让学生猜测结果，初步感受、体验母爱。

师：（之后发下材料，学生自读，并思考屏幕上的几个问题）课文展现了了哪几幅永恒的画面？请分别用简洁的语句概括每一幅画面的内容？“忍着不死”表现了母爱的什么特点？给大家5分钟的时间阅读。

（学生认真的阅读）

师：时间到了，同学们先别急着发言，我们先以前后左右四位同学为小组讨论，把你的概括拿出来与你小组同学共同分享、共同解决。请选好代表小组发言的同学，由发言同学做好记录，开始！（老师微笑巡视，解答个别小组提出的问题，并关注每个小组的讨论情况、每个学生的状况。）

生： 6幅，①三岁女孩吮吸母亲手指血活了下来

②考古学家发现一尊母子石膏像

③成千上万的企鹅以自己身体为小企鹅挡寒风

④绿蜘蛛母在細心照顾养育网中的幼卵后，目送子女乘丝飘去

⑤产妇经历痛若后搂着婴儿的脸上却放射出温馨的崇高的光辉

⑥战争中一位母亲中枪后怕摔伤孩子慢慢蹲下。

师：非常好，大家概括的很不错！那么，这“忍着不死”表现了母爱的什么特点呢？）

生：母爱永恒、伟大、崇高、无私的（意思对即可）

师：接下去我们一起来看看本文为什么要选取这么多的事例？[讨论]

生：①多角度地表现母爱，既有人类，又有动物，说明了母爱的普遍性；一方面写生育抚养，另一方面写面对灾难；一部分是耳闻目睹，一部分是亲身经历。

（教师补充：②体现了散文的一大特点：思路开阔，包容量大，联想丰富。

概括散文的特点：时间跨度大，空间转换广，事件牵涉多，表达方式活，勾连全文巧。

师：本文是如何把六个画面串联起来的呢？

生：记叙的六个画面通过抒情、议论的话语串联起来，在每个事例记叙结束的时候，都有一段抒情和议论，这种.写作方法叫做夹叙夹议。

师：没有这些议论抒情，自然使得文章大为逊色，那么这议论抒情有什么优点呢？

生：优点在于通过抒情和议论，不仅使得记叙文字更为感人，记叙的中心更为突出，而且以强烈的感情使读者产生了共鸣。（或者如：既有真实的描述,又有哲理性的语句,还有真挚的情感）

3、真情体验

师：为了报答母亲的养育之恩，你已经做了什么，以后打算怎么做?

生：

4、教师小结

    母亲，世界上最伟大的人。母爱，世界上最珍贵的情感。当你和母亲顶嘴时，可曾注意她脸上的一丝苦笑？当你用蔑视的眼光看着没有文化的母亲时，可曾记得她的一切操劳都是为了能让你成为一个有知识的人？当你……不要去在意母亲的唠叨，不要再把她的关心都当成多事，因为她所做的一切的一切，都是为了你——她的孩子。这就是母爱。

 5、作业布置

1、爱读书的你，可以阅读屠格涅夫写的《麻雀》。

2、爱诵读的你，可以背一背孟郊的《游子吟》。

《短文两篇》新课标