政治教案－朋友友谊
三、联系实际 深刻体会
师：现在我们都交上了朋友，那么朋友在交往的过程中又会发生什么事情呢？哪位同学愿意把你与朋友交往过程中发生的故事给在座的老师和同学们演一演？
（这时，有一位同学跃跃进欲试，但又犹豫不决，我发现后，对他说，上台来吧，再叫上你的朋友。他不好意思地说：“我们还没有准备好呢”。我说：“没关系，准备啥样都行，把你们之间发生的真实的故事演一演就可以了”。他叫上了他的好朋友，一起走上了讲台。）
他们两人开始表演：我们就表演表演昨天晚上发生在我们宿舍里的一件事吧。（一个同学是宿舍长，一个是宿舍成员小李）
同学们要睡觉了，大部分同学都说，天冷了，我们把窗户关上吧。
宿舍长说：“小李，你把窗户关上吧！”
小李说：“我还热呢，就不关”
宿舍长说：“你看大部分同学都说冷，你就关上吧？
小李说：“就不关，我热得不行”
这时宿舍长没有再说什么，他下了床去外面关窗户（因为住的是平房，所以窗户可以从外面关上）
宿舍长在外面关上，小李就在里面又推开，这样反复了许多次。
没有办法，宿舍长又回来了。
他生气地说：“小李同学，大家都这么冷，就你热，就你跟人不一样”
小李说：“我就是跟人不一样”
（故事表演到这儿，同学们都哈哈大笑起来）
（设计意图：两个同学表演得非常好，所以我们老师要相信学生的能力，让其自由发挥，往往他们自由发挥、自由表演的比老师设计的情景会更生动、更有意义、也更真实，就反映学生身边的故事，让他们在一个宽松的环境中去施展。会收到意想不到的效果）
师：我先请他们两位回到座位上去，然后说：同学们，发生在他们之间的这件事情大不大，同学们异口同声地说：“不大”。我接着说：“假如你是宿舍长或者是宿舍成员，你会怎么做？”请同学们思考讨论，同时教师提出要求：当你回答时，首先说清楚，假如我是宿舍长，我会怎么做，或者说假如我是宿舍成员，我会怎么做。
（设计意图：让每一名同学置身于这个故事之中，通过让其自己说如何处理这件事，达到自己教育自己的目的。同时，教师提出学生回答问题的要求，目的是培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，培养规范答题的良好习惯。）
（同学们思考讨论将近2分钟的时间）
师：看到同学们讨论地差不多了，我说：“请同学们停下来，谁愿意发表自己的观点？“
生1：假如我是宿舍成员，我会考虑大多数的意见，大多数人比较冷，虽然我比较热，但我也会把窗户关上，个人服从集体。
师：我转身问刚才表演的这位小李，你同意他的观点吗？
生：“凑合着吧！”
师：“他还是有些不情愿”。我笑着说。
师：谁还想谈谈自己看法？
生2：假如我是宿舍长，我会把他的被子拿下来，让其他感觉冷的同学盖上，叫他一晚上也不能盖被子。（同学们都哈哈大笑）
生3：假如我是宿舍长，我会让他站在窗台上，让他给其他同学挡住风。（同学们又大笑起来）
生4：假如我是宿舍长，我会让他到宿舍外边去，毕竟外边风比较大，还凉快些。
生5：假如我是宿舍长，我不会跟他争吵，等他睡着后，我再把窗户关上。
师：这位宿舍长的涵养很高。
师：最后问这位愿意开着窗户的小李同学，如果今后你再遇到了类似的事情你会怎么做呢？
生：我个人利益服从集体利益，做事之前要多考虑大伙的利益。
师：看来这位同学愿意听了我们同学们的忠告，思想觉悟提高得很快，我们为他的虚心精神给以鼓励。（鼓掌）。是的同学们，我们既然生活在一个大集体中，就要多考虑大多数人的意见，要个人服从集体，我们生活的初一（1）班的小集体还要服从学校的大集体，学校的大集还要服从它的领导机关，也就是说：“我们要个人服从集体，集体服从国家”（同学们齐声说的。）
师：我听到刚才班长有句话不太好听，你们听出来了吗？
生：齐声说：“听出来了，“就你跟人不一样”
师：考虑当时的情况，班长做了那么大的努力，给他说了那么多，他都不听，真是把班长给气急了。但也希望我们无论遇到多么生气的情况，也不要说伤害对方人格的话，你们说是吗？
生：异口同声说“是”。
师：还有没有愿意再演的？（没动静）
（设计意图：同学们在笑声中明白了我们应该如何处理一些事情。真正达到自我教育的目的，体现课标中“坚持正确价值观的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一的基本原则。”）
师：没有再演的了，好，那么我们就共同说一说吧！（投影）
师：1、当朋友帮助你之后，你会怎么做？
（学生讨论）大部分学生都举起了手，这时只有个别的同学没有举起手来。
师：这个问题难吗？
生：齐答（不难）
师：既然这个问题比较简单，那么我看看谁还没有举起手来，这次我可要提问没有举手的同学了。（这时，仍有一个坐在最后一桌的一个男同学在那儿低着头没有举手）
师：这时我走过去，轻轻地拍了一下这位同学的肩膀，他慢慢地从凳子上站起来，没有说话，只是看着我，我语重心长地对他说：“你有好朋友吗？”他低声地说：“有”。我说：“那么你的朋友帮助过你吗？”他说：“帮助过”我说：“当朋友帮助了你之后，你怎么做的呢？”他说：“谢谢”
师：我对着全班同学说：“这位同学回答得好不好？”
生：异口同声地说：“好”（教师带头全班同学给这位同学鼓掌）
（设计意图：教师上课时要时刻注意到每一名同学，刚才这位同学在这个班里面成绩相对较差一些，课堂上基本上没有发过言，因此，他对自己就没有信心，教师就要针对一些简单的问题让这部分同学来回答。逐渐培养起每一名同学的自信心）
师：还有没有其他的说法？
生：（刚才那位不让关窗户的同学小李）站了起来：“老师，我认为朋友之间帮助了，也不用说谢谢，因为都是朋友吗，朋友之间是不分彼此的，你谢我，我谢你的怪麻烦的，同学们都笑了。
师：看来这位同学非常讲义气，认为朋友之间不言谢，
师：还有没有其他的观点？（没有了）我接着说，有时相当好的朋友觉得是不言谢的，如果不是特别亲近的人帮助了你，你想想是说还说不说谢谢呢？老师不强制你必须说，或者是不说，在以后的人生路上，当你帮助了朋友之后，你愿意听到一声什么？或者，当朋友帮助你之后，是不是愿意听到你的一声谢谢，好不好？（他微笑着点了点头）
（设计意图：让每一名同学充分发表自己的意见，哪怕与大多数人认为的不一样，也要让他说出来，这样的课堂才是一个自由、民主、和谐、宽松的课堂。才能充分体对学生的尊重，学生才愿意在课堂上充分发表自己的看法。同时，老师也要真正做到不强迫别人接受自己的观点，仍然让他自己在以后的生活中自主建构，真正是自己形成的东西，而不是别人强加给自己的。只有这样，学生他自己的人生路才能真正走好。）
师：2、当朋友之间发生矛盾怎么办？
通过刚才这两位同学的表演我们也都说，咱们再总结一下：
生1：要多体谅别人，多替别人着想。
生2：要多进行换位思考，多从别人的角度考虑问题。
师：又问了一下刚才不让关窗户小李同学，你觉得你和朋友之间的关系经过这次矛盾之后会怎么样呢？
生：他高兴地说：“我们的友谊会更加深厚”（同学们一起鼓掌）
（设计意图：时刻关注故事的主人公，真正让他通过这节课的学习对他能有一些帮助，同时，也对所有的同学有一个教育作用。）
师：3、是不是朋友说的任何事都应该言听计从，百依百顺，从不说一个“不”字呢？
生1：不是，当他让我跟他一块做坏事时，我就说“不”
生2：不是，当他做一些不良行为或是不应该做的事情时，我就会勇敢地说“不”
师：老师马上就要收作业了，但是朋友他还没有做完，我抄抄你的吧，你怎么办呢？
生：异口同声地说：“我不让他抄”
师：同学们口头上说得都非常好，老师希望的是真正落实到具体地行动之中去。好不好？
生：好（异口同声）我们要做到言行一致。（同学们一块说出了后面的话）
（设计意图：学习的目的不只是让学生知道应怎么做，关键是在具体事情上要这么去做，要做到言行一致，这样我们的教育才是有意义的教育，才是成功的教育，才能真正起到教育应发挥的育人为本的功能。）
师：4、你认为什么样的友谊是真正的友谊？
生1：纯洁的。
生2：真诚的。
师：同学们说得都很好，我们看下面两位小朋友之间的友谊是什么样的？（请同学们看了一个动画片“友谊地久天长”）
动画片中两个小朋友的表演非常生动、逼真、形象。故事情节大致就是这样：有两个小朋友，因为其中的一个把她爸爸珍贵的白水晶送给了好朋友，他爸爸让他第二天要回来，当好找他的朋友要过白水晶后，问他的好朋友说，我们还是好朋友吗？一开始，归还白水晶的那个小朋友朝着与她相反地方向走去了，过了一会儿，又转过身子说，我们还是好朋友。通过这个故事，使同学们得出了真正的友谊是纯洁的，而不是建立在物质（或其他方面）的基础上的。
（设计意图：在看动画片的过程中，老师并没有过多地解释，主要想让学生们自己体会、自己感悟。真正发自内心地想自己今后如何去做）
（动画片演到最后，出现的是“THE END”我突然想到问问同学们谁知道这是什么意思，有两个同学举起了手，我让一个同学回答，他说：“可能是结束吧”。我及时表扬了这位学生无论做什么事情善于思考的好习惯，同时，风趣地告诉同学们，当看动画片再出现“THE END”时就不要在那儿傻等着了。（同学们都笑了）老师又补充说，这位同学是通过自己推理，想可能是结束，我们还会在今后的英语学习中学到这些内容，同学们可要好好学习哟！
（设计意图：目前的课程改革要注重课程的整合与联系，所以我们要及时针对一些能联系的内容就要及时进行联系，能对学生进行教育的就及时进行教育。摆脱过去各科独立的的情形，增强课程的综合性。）
四、情感升华 触及灵魂
师：刚才，我们谈了这么多有关友谊的话题，我们再共同看一下名人是如何看待友谊的：（看投影）
名人谈友谊（请同学们齐读）
世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。——爱因斯坦挚友如异体同心。——亚里士多德单独一个人可能灭亡的地方，两个人在一起就可能得救。——巴尔扎克有很多良友，胜于很多财富。——鲁迅
五、培养能力 体会做人
师：同学们，这时我忽然想到我们刚才唱得《朋友》中的歌词有些不对劲。请同学们帮我分析一下：（前后桌讨论一下教师提出要求：如果你认为正确，请说清理由，如果认为不正确，也请说清理由，如果还有其他的观点，就可以再具体分析）
你说我说：你认为歌词中的说法正确吗？
朋友 如果你正享受幸福 请你忘记我；
朋友 如果你正承受不幸 请你告诉我；
朋友 如果你有新的彼岸 请你离开我。
（同学们讨论将近2分钟的时间，有一部分同学举起了手）
生1：我认为歌词中的观点不正确，因为如果我是朋友，我无论是幸福还是不幸，都会告诉朋友，当我有了新的朋友，我也不会离开旧朋友。
生2：我认为歌词中的观点是正确的。因为我觉得这是作为朋友的他，只想让朋友快乐即可，幸福时可以忘记他，有了新朋友可以离开他，只有朋友在不幸时告诉他与朋友一起分担，减少朋友的痛苦。也就是说他完全是考虑朋友，只要朋友高兴，自己是无所谓的。
生3：（刚才故事中不让关窗户的小李）我觉得也对也不对（同学们有的笑了）我说，你说说你的观点吧。他接着说：“我觉得看看朋友站在什么样的角度上，如果是站在朋友的角度上，这个观点是正确的，因为他只是想让朋友高兴即可；如果是站在自己是别人朋友的角度，这个观点就是不正确的了。因为我们不能这样对待朋友，无论是幸福还是不幸都应该告诉朋友，让他和自己一起来分享快乐，分担痛苦与不幸，当有了新朋友时，更不能忘记旧朋友。
师：这位同学说得好不好？
（设计意图：设计此分析（故意设计这一陷阱）有两个目的：其一是培养学生的发散思维、辨证思维的能力；其二就是导入下面的话题。通过学生的分析，可见学生的思维能力是很好的。尤其是小李同学，在老师们看来，他是最难管的一个，好多老师见到他都头痛，实际上正说明了我们教师一定要厚爱那些思维活跃、想象丰富，有好奇心，不依赖群体的公认，常常提出诸如为什么、怎么样的等具有问题意识的学生，他们的思维是非常敏捷的，我们要用我们的真心去爱每一名学生，不管是学习好的还是不好的，目前品德好的还是不好的，教师要把平等地爱给每一个学生，每一位学生真正感觉到你对他的爱，他才会对你产生真正的爱。）
生：好。（异口同声）
师：同学们，即使我们有了新朋友，那么该不该忘记旧朋友呢？
生：不能（学生齐答）
师：那为什么呢？
生1：（他主动站起来说）多一个朋友多一条道。
生2：朋友多了路好走。
生3：有了新朋友，不忘老朋友。
师：这正是结识朋友，不忘老朋友。让我们永远是朋友。（请听歌曲《永远是朋友》
永远是朋友 千里难寻是朋友，朋友多了路好走，以诚相见心诚则灵，让我们从此是朋友，千斤难买是朋友，朋友多了春常留，以心相许心灵相通，让我们永远是朋友。
结识新朋友，不忘老朋友，多少新朋友，变成老朋友，天高地也厚，山高水长流，愿我们到处，都有好朋友，愿我们到处都有好朋友。师：通过今天的聊天，你有什么新的收获，请用你最喜欢的方式进行总结：
可以是一句话；
可以一段话；
也可以是一首诗；
还可以是一幅画
请同学们下周一完成后交给科代表。科代表负责把同学们的作品择优陆续登在黑板报上，一定要注明作者。
（设计意图：为了提高学生的表达能力、创新能力，而留一些灵活性的题目，况且充分尊重学生的意愿，用自己最喜欢的方式进行总结，同时整节课没有过多的教师说教，而是真正体现《思想品德课程标准》所要求的让学生自主建构，自主生成，真正内化为成为自己的东西，最后把学生的作品进行展出，使学生增强自信心。）
《政治教案－朋友友谊(第2页)》
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师：现在我们都交上了朋友，那么朋友在交往的过程中又会发生什么事情呢？哪位同学愿意把你与朋友交往过程中发生的故事给在座的老师和同学们演一演？
（这时，有一位同学跃跃进欲试，但又犹豫不决，我发现后，对他说，上台来吧，再叫上你的朋友。他不好意思地说：“我们还没有准备好呢”。我说：“没关系，准备啥样都行，把你们之间发生的真实的故事演一演就可以了”。他叫上了他的好朋友，一起走上了讲台。）
他们两人开始表演：我们就表演表演昨天晚上发生在我们宿舍里的一件事吧。（一个同学是宿舍长，一个是宿舍成员小李）
同学们要睡觉了，大部分同学都说，天冷了，我们把窗户关上吧。
宿舍长说：“小李，你把窗户关上吧！”
小李说：“我还热呢，就不关”
宿舍长说：“你看大部分同学都说冷，你就关上吧？
小李说：“就不关，我热得不行”
这时宿舍长没有再说什么，他下了床去外面关窗户（因为住的是平房，所以窗户可以从外面关上）
宿舍长在外面关上，小李就在里面又推开，这样反复了许多次。
没有办法，宿舍长又回来了。
他生气地说：“小李同学，大家都这么冷，就你热，就你跟人不一样”
小李说：“我就是跟人不一样”
（故事表演到这儿，同学们都哈哈大笑起来）
（设计意图：两个同学表演得非常好，所以我们老师要相信学生的能力，让其自由发挥，往往他们自由发挥、自由表演的比老师设计的情景会更生动、更有意义、也更真实，就反映学生身边的故事，让他们在一个宽松的环境中去施展。会收到意想不到的效果）
师：我先请他们两位回到座位上去，然后说：同学们，发生在他们之间的这件事情大不大，同学们异口同声地说：“不大”。我接着说：“假如你是宿舍长或者是宿舍成员，你会怎么做？”请同学们思考讨论，同时教师提出要求：当你回答时，首先说清楚，假如我是宿舍长，我会怎么做，或者说假如我是宿舍成员，我会怎么做。
（设计意图：让每一名同学置身于这个故事之中，通过让其自己说如何处理这件事，达到自己教育自己的目的。同时，教师提出学生回答问题的要求，目的是培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，培养规范答题的良好习惯。）
（同学们思考讨论将近2分钟的时间）
师：看到同学们讨论地差不多了，我说：“请同学们停下来，谁愿意发表自己的观点？“
生1：假如我是宿舍成员，我会考虑大多数的意见，大多数人比较冷，虽然我比较热，但我也会把窗户关上，个人服从集体。
师：我转身问刚才表演的这位小李，你同意他的观点吗？
生：“凑合着吧！”
师：“他还是有些不情愿”。我笑着说。
师：谁还想谈谈自己看法？
生2：假如我是宿舍长，我会把他的被子拿下来，让其他感觉冷的同学盖上，叫他一晚上也不能盖被子。（同学们都哈哈大笑）
生3：假如我是宿舍长，我会让他站在窗台上，让他给其他同学挡住风。（同学们又大笑起来）
生4：假如我是宿舍长，我会让他到宿舍外边去，毕竟外边风比较大，还凉快些。
生5：假如我是宿舍长，我不会跟他争吵，等他睡着后，我再把窗户关上。
师：这位宿舍长的涵养很高。
师：最后问这位愿意开着窗户的小李同学，如果今后你再遇到了类似的事情你会怎么做呢？
生：我个人利益服从集体利益，做事之前要多考虑大伙的利益。
师：看来这位同学愿意听了我们同学们的忠告，思想觉悟提高得很快，我们为他的虚心精神给以鼓励。（鼓掌）。是的同学们，我们既然生活在一个大集体中，就要多考虑大多数人的意见，要个人服从集体，我们生活的初一（1）班的小集体还要服从学校的大集体，学校的大集还要服从它的领导机关，也就是说：“我们要个人服从集体，集体服从国家”（同学们齐声说的。）
师：我听到刚才班长有句话不太好听，你们听出来了吗？
生：齐声说：“听出来了，“就你跟人不一样”
师：考虑当时的情况，班长做了那么大的努力，给他说了那么多，他都不听，真是把班长给气急了。但也希望我们无论遇到多么生气的情况，也不要说伤害对方人格的话，你们说是吗？
生：异口同声说“是”。
师：还有没有愿意再演的？（没动静）
（设计意图：同学们在笑声中明白了我们应该如何处理一些事情。真正达到自我教育的目的，体现课标中“坚持正确价值观的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一的基本原则。”）
师：没有再演的了，好，那么我们就共同说一说吧！（投影）
师：1、当朋友帮助你之后，你会怎么做？
（学生讨论）大部分学生都举起了手，这时只有个别的同学没有举起手来。
师：这个问题难吗？
生：齐答（不难）
师：既然这个问题比较简单，那么我看看谁还没有举起手来，这次我可要提问没有举手的同学了。（这时，仍有一个坐在最后一桌的一个男同学在那儿低着头没有举手）
师：这时我走过去，轻轻地拍了一下这位同学的肩膀，他慢慢地从凳子上站起来，没有说话，只是看着我，我语重心长地对他说：“你有好朋友吗？”他低声地说：“有”。我说：“那么你的朋友帮助过你吗？”他说：“帮助过”我说：“当朋友帮助了你之后，你怎么做的呢？”他说：“谢谢”
师：我对着全班同学说：“这位同学回答得好不好？”
生：异口同声地说：“好”（教师带头全班同学给这位同学鼓掌）
（设计意图：教师上课时要时刻注意到每一名同学，刚才这位同学在这个班里面成绩相对较差一些，课堂上基本上没有发过言，因此，他对自己就没有信心，教师就要针对一些简单的问题让这部分同学来回答。逐渐培养起每一名同学的自信心）
师：还有没有其他的说法？
生：（刚才那位不让关窗户的同学小李）站了起来：“老师，我认为朋友之间帮助了，也不用说谢谢，因为都是朋友吗，朋友之间是不分彼此的，你谢我，我谢你的怪麻烦的，同学们都笑了。
师：看来这位同学非常讲义气，认为朋友之间不言谢，
师：还有没有其他的观点？（没有了）我接着说，有时相当好的朋友觉得是不言谢的，如果不是特别亲近的人帮助了你，你想想是说还说不说谢谢呢？老师不强制你必须说，或者是不说，在以后的人生路上，当你帮助了朋友之后，你愿意听到一声什么？或者，当朋友帮助你之后，是不是愿意听到你的一声谢谢，好不好？（他微笑着点了点头）
（设计意图：让每一名同学充分发表自己的意见，哪怕与大多数人认为的不一样，也要让他说出来，这样的课堂才是一个自由、民主、和谐、宽松的课堂。才能充分体对学生的尊重，学生才愿意在课堂上充分发表自己的看法。同时，老师也要真正做到不强迫别人接受自己的观点，仍然让他自己在以后的生活中自主建构，真正是自己形成的东西，而不是别人强加给自己的。只有这样，学生他自己的人生路才能真正走好。）
师：2、当朋友之间发生矛盾怎么办？
通过刚才这两位同学的表演我们也都说，咱们再总结一下：
生1：要多体谅别人，多替别人着想。
生2：要多进行换位思考，多从别人的角度考虑问题。
师：又问了一下刚才不让关窗户小李同学，你觉得你和朋友之间的关系经过这次矛盾之后会怎么样呢？
生：他高兴地说：“我们的友谊会更加深厚”（同学们一起鼓掌）
（设计意图：时刻关注故事的主人公，真正让他通过这节课的学习对他能有一些帮助，同时，也对所有的同学有一个教育作用。）
师：3、是不是朋友说的任何事都应该言听计从，百依百顺，从不说一个“不”字呢？
生1：不是，当他让我跟他一块做坏事时，我就说“不”
生2：不是，当他做一些不良行为或是不应该做的事情时，我就会勇敢地说“不”
师：老师马上就要收作业了，但是朋友他还没有做完，我抄抄你的吧，你怎么办呢？
生：异口同声地说：“我不让他抄”
师：同学们口头上说得都非常好，老师希望的是真正落实到具体地行动之中去。好不好？
生：好（异口同声）我们要做到言行一致。（同学们一块说出了后面的话）
（设计意图：学习的目的不只是让学生知道应怎么做，关键是在具体事情上要这么去做，要做到言行一致，这样我们的教育才是有意义的教育，才是成功的教育，才能真正起到教育应发挥的育人为本的功能。）
师：4、你认为什么样的友谊是真正的友谊？
生1：纯洁的。
生2：真诚的。
师：同学们说得都很好，我们看下面两位小朋友之间的友谊是什么样的？（请同学们看了一个动画片“友谊地久天长”）
动画片中两个小朋友的表演非常生动、逼真、形象。故事情节大致就是这样：有两个小朋友，因为其中的一个把她爸爸珍贵的白水晶送给了好朋友，他爸爸让他第二天要回来，当好找他的朋友要过白水晶后，问他的好朋友说，我们还是好朋友吗？一开始，归还白水晶的那个小朋友朝着与她相反地方向走去了，过了一会儿，又转过身子说，我们还是好朋友。通过这个故事，使同学们得出了真正的友谊是纯洁的，而不是建立在物质（或其他方面）的基础上的。
（设计意图：在看动画片的过程中，老师并没有过多地解释，主要想让学生们自己体会、自己感悟。真正发自内心地想自己今后如何去做）
（动画片演到最后，出现的是“THE END”我突然想到问问同学们谁知道这是什么意思，有两个同学举起了手，我让一个同学回答，他说：“可能是结束吧”。我及时表扬了这位学生无论做什么事情善于思考的好习惯，同时，风趣地告诉同学们，当看动画片再出现“THE END”时就不要在那儿傻等着了。（同学们都笑了）老师又补充说，这位同学是通过自己推理，想可能是结束，我们还会在今后的英语学习中学到这些内容，同学们可要好好学习哟！
（设计意图：目前的课程改革要注重课程的整合与联系，所以我们要及时针对一些能联系的内容就要及时进行联系，能对学生进行教育的就及时进行教育。摆脱过去各科独立的的情形，增强课程的综合性。）
四、情感升华 触及灵魂
师：刚才，我们谈了这么多有关友谊的话题，我们再共同看一下名人是如何看待友谊的：（看投影）
名人谈友谊（请同学们齐读）
世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。——爱因斯坦挚友如异体同心。——亚里士多德单独一个人可能灭亡的地方，两个人在一起就可能得救。——巴尔扎克有很多良友，胜于很多财富。——鲁迅
五、培养能力 体会做人
师：同学们，这时我忽然想到我们刚才唱得《朋友》中的歌词有些不对劲。请同学们帮我分析一下：（前后桌讨论一下教师提出要求：如果你认为正确，请说清理由，如果认为不正确，也请说清理由，如果还有其他的观点，就可以再具体分析）
你说我说：你认为歌词中的说法正确吗？
朋友 如果你正享受幸福 请你忘记我；
朋友 如果你正承受不幸 请你告诉我；
朋友 如果你有新的彼岸 请你离开我。
（同学们讨论将近2分钟的时间，有一部分同学举起了手）
生1：我认为歌词中的观点不正确，因为如果我是朋友，我无论是幸福还是不幸，都会告诉朋友，当我有了新的朋友，我也不会离开旧朋友。
生2：我认为歌词中的观点是正确的。因为我觉得这是作为朋友的他，只想让朋友快乐即可，幸福时可以忘记他，有了新朋友可以离开他，只有朋友在不幸时告诉他与朋友一起分担，减少朋友的痛苦。也就是说他完全是考虑朋友，只要朋友高兴，自己是无所谓的。
生3：（刚才故事中不让关窗户的小李）我觉得也对也不对（同学们有的笑了）我说，你说说你的观点吧。他接着说：“我觉得看看朋友站在什么样的角度上，如果是站在朋友的角度上，这个观点是正确的，因为他只是想让朋友高兴即可；如果是站在自己是别人朋友的角度，这个观点就是不正确的了。因为我们不能这样对待朋友，无论是幸福还是不幸都应该告诉朋友，让他和自己一起来分享快乐，分担痛苦与不幸，当有了新朋友时，更不能忘记旧朋友。
师：这位同学说得好不好？
（设计意图：设计此分析（故意设计这一陷阱）有两个目的：其一是培养学生的发散思维、辨证思维的能力；其二就是导入下面的话题。通过学生的分析，可见学生的思维能力是很好的。尤其是小李同学，在老师们看来，他是最难管的一个，好多老师见到他都头痛，实际上正说明了我们教师一定要厚爱那些思维活跃、想象丰富，有好奇心，不依赖群体的公认，常常提出诸如为什么、怎么样的等具有问题意识的学生，他们的思维是非常敏捷的，我们要用我们的真心去爱每一名学生，不管是学习好的还是不好的，目前品德好的还是不好的，教师要把平等地爱给每一个学生，每一位学生真正感觉到你对他的爱，他才会对你产生真正的爱。）
生：好。（异口同声）
师：同学们，即使我们有了新朋友，那么该不该忘记旧朋友呢？
生：不能（学生齐答）
师：那为什么呢？
生1：（他主动站起来说）多一个朋友多一条道。
生2：朋友多了路好走。
生3：有了新朋友，不忘老朋友。
师：这正是结识朋友，不忘老朋友。让我们永远是朋友。（请听歌曲《永远是朋友》
永远是朋友 千里难寻是朋友，朋友多了路好走，以诚相见心诚则灵，让我们从此是朋友，千斤难买是朋友，朋友多了春常留，以心相许心灵相通，让我们永远是朋友。
结识新朋友，不忘老朋友，多少新朋友，变成老朋友，天高地也厚，山高水长流，愿我们到处，都有好朋友，愿我们到处都有好朋友。师：通过今天的聊天，你有什么新的收获，请用你最喜欢的方式进行总结：
可以是一句话；
可以一段话；
也可以是一首诗；
还可以是一幅画
请同学们下周一完成后交给科代表。科代表负责把同学们的作品择优陆续登在黑板报上，一定要注明作者。
（设计意图：为了提高学生的表达能力、创新能力，而留一些灵活性的题目，况且充分尊重学生的意愿，用自己最喜欢的方式进行总结，同时整节课没有过多的教师说教，而是真正体现《思想品德课程标准》所要求的让学生自主建构，自主生成，真正内化为成为自己的东西，最后把学生的作品进行展出，使学生增强自信心。）
《政治教案－朋友友谊(第2页)》
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