“声音的产生和传播”教学案例及与设计

    “声音的产生和传播”教学案例与设计
    河北省馆陶县文教体局教研室 郑明泉      
    课题
    第一章:声现象 第一节:声音的产生与传播
    学习目标
    知识目标
    1.体验声音的产生是由于振动引起的。
    2.领会声音传播需要介质。
    3.知道声音在不同介质中传播的速度不同
    能力目标
    1.初步培养实验操作技能,能初步学会有目的地观察。
    2.能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象,收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。
    3.在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法
    情感目标
    1.感受自然界声音的美妙与有趣,激发好奇心和求知欲。
    2.培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。
    3.初步认识科学对人类社会和生活的实际意义,培养热爱科学、勇于探索的意识。
    学习重点
    声音产生的原理;
    声音的传播需要介质
    学习难点
    探究物体传声实验;估测声速。
    教具与媒体
    鼓一只,吉他一把,纸屑若干,钟罩一只,抽气机一台,闹铃一只,气球一只。
    学生合作组器材:纸片、绷有橡皮筋的空盒子、音叉(包括小锤和音箱)、梳子、树叶的叶片、一个玻璃缸(里面盛有水),几块石头。
    教学程序
    内容与教师活动
    学生活动
    设计依据
    一、创设情景,引入新课
    教师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。例如:电铃声,钢琴曲片段,工厂烧电焊声,丛林中的鸟语,夏日的蝉声,瀑布声等。
    教师提问:同学们,你们能听出刚才都是什么声音?是哪些物体在发出声音?(同学回答)
    教师:从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。
    同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识?
    二、新课教学
    依照学生提出的问题,老师总结出4个,然后逐个进行探究。这个活动过程分为三个步骤进行:探究性活动──小结──验证──事例交流。
    (一)发声的物体在振动
    1、先观看有关的视频(什么是声现象)。
    2、组织学生活动:怎样利用桌上的器材,让它们发出声音,比比看,谁的方法多,谁的发声方法有创意?介绍桌上的器材,特别是音叉活动过程中要求学生体验:你是如何让物体发声的,你触摸发声的物体时,请体会感觉。
    思考:(1)物体发声时与不发声时有什么不同?
    (2)物体发声时有什么共同的特征?
    3、共同体验:摸着自己的声带,说一句话。体会手上的感觉,说出感受。
    问题:是不是物体发声就一定在振动?
    演示:击鼓。鼓面在振动吗?如果在振动,你如何证明,能否让看的人感受到它的振动?说出你的方法。
    敲打桌子,听到声音,却看不见桌子的振动,你能想出什么办法来证明桌子的振动?
    从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体些运动”的方法?
    观看视频资料(奇妙的现象)
    小结:在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因。即物体发声是由于物体的振动引起。
    (二)声音传播的探究性活动
    1、提出问题:我的讲课声是怎样传到你的耳朵的?
    2、空气是气体,那么液体能传播声音吗?
    3、固体是不是也能传播声音呢?
    实验:在一个玻璃缸内盛有水,手拿两块石头在水中撞击,在外面也能听到撞击声。(或把一个正在广播的收音机用塑料袋装起来,用细线吊着放入水的水槽中,照样也能听到收音机的声音)
    结论:气体、液体、固体都能传播声音,他们都是能够传声的介质。
    4、引导学生做些小实验。
    桌子的传声实验:将耳朵紧贴桌面,另一同学在桌子的另一端敲击或摩擦,会听到清晰的声音。
    5、观看视频(声音的传播)
    声波:声音向外传播时形成的波(与水波相似)
    6、真空能是能传播声音呢?
    让学生观看真空罩实验的录像。
    思考问题:月球上没有空气,宇航员如何进行交流呢?
    (三)声速
    1、提出问题:声音的传播需要时间吗?
    2、生活实例:距离不同的两个喇叭,我们听起来的声音是不同的,总感觉近处发声早。
    3、引导学生阅读教材中的几种物质中的声速。
    找出传播最快的、最慢的传声介质,并总结出在一定温度下:气体的声速小于液体的声速,液体的声速小于固体的声速。
    4、记住15℃时空气中的声速是340m/s。
    5、测声速
    我们利用声音在不同介质中的传播速度的不同,如果我们能够测出其时间差,就可以计算出声音在这种物质中的传播速度了。
    能听出。
    学生:
    1.声音是怎样产生的?
    2.我们人耳是怎样听到声音的?
    3.声音是怎样传到我们人耳的?
    4.为什么有的声音悦耳动听,有的却很难听?
    学生动手做实验
    师生共同活动
    让学生回答感受
    观看视频
    通过空气
    让学生举一些固体、液体能传声的生活实例
    学生活动
    不

能
    利用无线电信号
    有的认为很快,不需要时间,有的认为需要时间
    通过直观感受,提高兴趣,加强物理与生活的联系
    亲自经历,感受才最深刻
    资源的不断渗透,有利于学生对微观事物观察能力的培养
    兴趣是通过活动培养出来的
    该实验不容易成功,我们用视频取代,效果也很好
    速度的单位可以稍做介绍因为小学已经接触过了
    课堂小结
    这节课我们学习了声现象,通过探究,我们知道了一切正在发声的物体都在振动;振动停止,其发声也就停止。
    声音靠介质传播的,空气、液体、固体都是能传播声音的介质,由于真空中什么都没有,所以它不能传声。
    声音在空气中(15℃)的传播速度为340m/s;声音在气体中的速度小于液体中的速度,更小于中的速度。
    教学流程
    板书设计
    第一节:声音的发声和传播
    一、声音的发生:发声的物体都在振动
    二、声音的传播:
    声音在固体中的传播;声音在液体中的传播;声音在气体中的传播
    声音靠介质传播,真空不能传声
    三、声速:声音在空气中的传播速度为340m/s
    课后反思
    该课涉及的内容多,且很零碎,实验又大都与学生的实际联系紧密,所以让学生动手比较容易,但个别实验的演示、观察也出现了一些困难,针对这些较难处理的实验,我们都通过视频展示、图片观察得到了很好的体现。
    同时一些学生自己动手的简易实验、低成本实验也可以加以体现,从本质上说,这都体现了物理与生活的紧密联系。

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