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“数的整除整理复习”教学设计


“数的整除整理复习”教学设计 [ 作者:陆正娟    转贴自:本站原创    点击数:68    更新时间:2004-8-15    文章录入:青铜时代 ]

                                 江苏省江都实验小学  陆正娟

 

教学目的:

1、归纳整理“数的整除”这一单元的有关概念,使学生理解每个概念,并能够掌握概念间的内在联系,形成完整的认知结构。

2、向学生渗透数学知识的逻辑性和系统性的观念。

3、激发学生的学习兴趣,培养学生学习的主动性。

教学重点:复习概念,找出概念之间的内在联系。

教学准备:实物投影仪。

教学过程:

一、揭示课题,回忆整理

同学们,这节课我们复习数的整除(板书课题:数的整除   复习)

请大家回忆一下这部分内容,你们都学过哪些知识呢?(生答,师板书:整除,能被2、5、3整除的数的特征,奇数、偶数,约数、倍数、互质数、质数、合数、分解质因数、公约数、最大公约数、公倍数、最小公倍数、质因数。)

请同学们继续研究这些知识,根据它们的意义和它们之间的联系,能不能用线连起来呢?(教师根据学生回答的顺序,用彩色的粉笔连接相关的概念)

(师指黑板)这样的整理同学们满意吗?(生:不满意)

为什么?(生:太乱了)

怎么办呢?(生:重新整理)

这节课我们就对“数的整除”这部分知识进行系统的整理,好吗?(师在课始课题空白处添上“整理”)

二、沟通联系,形成网络

现在小组合作,按照你们自己的想法,根据概念间的联系,把“数的整除”这部分知识用你喜欢的方式,整理在纸上,比一比,哪组整理得既完整又科学美观。(生活动,教师巡视参与学生的活动中,可用彩笔勾画轮廓)

下面请各小组选一名代表来展示一下你们的设计(实物投影仪展示),在展示过程中,要讲清楚自己设计的意图,其他组进行评议。(学生表达方式有很多集合图、枝形图、表格,还有同学借助生活中的具体事物来展示)

三、巩固练习,深化理解

1、从下面的几个概念中任意挑一个说一句话。

偶数  合数   奇数   质数

2、找出每题中与众不同的数,并说明理由

42  3   33  15   22

2   13  21  31   11

3、(1)小明要将一块长24厘米,宽16厘米的长方形纸剪成同样大小的正方形,而且没有剩余,请你猜一猜,正方形的边长最长是多少厘米?

(2)东站是1路车、4路车和7路车的起点站,1路车每8分钟发车一次,4路车每12分钟发车一次,7路车每18分钟发车一次,这三路车同时发车后,至少再过多少个分钟又同时发车?

四、归纳总结,拓展延伸

通过今天这节课,你学到了哪些新本领?(学生可以从数学知识掌握方面讲,也可以从学习技能方面讲)。

数学知识之间是有联系的,只要抓住它们的内在联系,就能把零乱无序的内容形成一个有序的知识网络。

这节课同学们的表现非常好,老师真心希望和你们交个朋友,你们愿意吗?(生:愿意),那我们留个联系方式吧,电话号码可以吗?

老师的电话号码是7位数,每一个数字的密码依次 :

(1)2和3的最小公倍数

(2)最大的一位数

(3)最小奇数的最小质数的和

(4)最小的合数加1

(5)10以内的最大质数

(6)有约数2和3的一位数

(7)能被2整除的最大一位数

你知道老师的电话号码吗?(6935768)

请将你家电话号码的密码写在纸上,让你的同学猜一猜好吗?


《“数的整除整理复习”教学设计》
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