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《种树郭橐驼传》教学设计


  《种树郭橐驼传》教学设计
  
  吴兴高级中学   肖亮
  
  【教学目的】
  
  1、  落实文言字词,积累文言知识。
  
  2、  理解内容的基础上,把握文章的寓意。
  
  3、  培养学生以现代眼光审视古代文学作品,关注现实的能力。
  
  【教学设想】
  
  1、运用板块式教学,把课堂设计为三个相连的渐进的板快,即“读——准确地读”;“说——理解地说”;“写——感悟地写”。
  
  2、文言文学习重在诵读,可通过多种方式,让学生反复阅读,并在熟读的基础上理解文意,培养文言语感。
  
  3、课文不难,注解也很详细,应放手培养学生自渎的能力,教师适时进行点拨 ,特别是培养学生推测语意的能力。
  
  4、用现代人的眼光来审视、学习古代文学作品,从中汲取智慧的结晶,并与现代生活紧密地结合起来,以古鉴今,古为今用。
  
  【教学步骤与内容】
  
  一、导入:由中国古代文人的爱好导入。
  
  晋朝陶渊明爱菊,“采菊东篱下,悠然见南山”;唐朝大诗人李白爱酒,杜甫有诗云“天子呼来不上船,自称臣是酒中仙”;宋代大文豪苏轼爱竹,“宁可食无肉,不可居无竹”。唐朝的柳宗元爱树,他不仅爱种树,更能从种树中得到做人的道理,做官的道理。今天我们就来学习他的这篇《种树郭橐驼传》。
  
  二、明确本堂课的三大板块:
  
  “读——准确地读”;“说——理解地说”;“写——感悟地写”。(幻灯出示)
  
  三、读——准确地读:
  
  1、  听读课文。请学生个别读课文,其余学生听读。要求:仔细听,认真看,心里读。(朗读完成后,教师指正。)
  
  2、  学生自由朗读课文。要求:读准字音,把握句读。
  
  3、  学生齐读课文。要求:声音响亮、整齐自信。
  
  4、  熟读是为了更好地理解课文,在熟读的基础上对照翻译,边读边翻译给自己听。教师巡视答疑。
  
  5、  教师检查:
  
  ①学会结合语境,用文言积累和语法常识推断语意:(幻灯出示)
  
  示例:1、遂而鸡豚(鸡豚狗彘之畜《寡人之于国也》)
  
  2、名我固当
  
  3、爪其肤以验其生枯,摇其本以观其疏密
  
  ②试着翻译下列句子,做到准确、通顺。(提醒学生注意倒装句式)(幻灯出示)
  
  1、故不我若也。
  
  2、吾又何能为哉?
  
  3、又何以蕃吾生而安吾性邪?
  
  四、说——理解地说:
  
  1、说“发现”的话:
  
  你发现郭橐驼有哪些过人之处呢?请你用“我眼中的郭橐驼是一个    的人…”进行评价。(讨论后发言)
  
  教师总结:郭橐驼是一个既平凡又不普通的人。说他平凡是因为他其貌不扬,职业低贱,但他“种树”却很有一套,他种树讲究的是“顺木之天”;更为难能可贵的是,他把这个道理不仅用在了种树上,更把它用在了为官“治民”中,为官治民讲究的是“顺民之意”。“种树”和“治民”在郭橐驼这里得到了有机的统一。
  
  2、说“关键”的话:
  
  怎样才是顺民之天呢?作者在文中并没有直接交待正确的“养人”之术。请用“为官治民应该这样……”,补充出这句关键的话。(先齐读第四段,后说话。)
  
  教师总结:为官治民就应该真正关心百姓疾苦,给百姓自由的空间安排生产,使百姓得到休养生息。其实,早在战国时期,孟子在《寡人之于国也》中就已经提出了类似的措施:“不违农时,谷不可胜食也;数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也;斧斤以时入山林,材木不可胜用也。”
  
  柳宗元把“治民”的大道理融在了“种树”这样的小事中写来,显示了他极强的文学功力。
  
  教师补充:孙犁对柳宗元文章这种写法的评价(幻灯出示)
  
  他(柳宗元)的文章都写得很短,却包含着很深的人生哲理。这种哲理,不是凭空设想,而是从现实生活中体验得来。……他还能把自然界、人的日常生活中的现象,和政治思想、社会组织联系起来。就是说,他能用自然规律、生活规律,表达他对政治、对社会的见解和理想。使天人互通,把天道和人道统一起来。
  
  ——《谈柳宗元》
  
  五、写——感悟地写:
  
  “文章合为时而著”,但我们现在阅读古代文学作品,还是很有借鉴意义。请看漫画《爱与碍》,这幅漫画让你想到什么?请结合当前社会问题写下你的感想。
  
  (幻灯出示漫画,学生当堂写作,交流,教师评点。)
  
  教师总结:我们今天读古人的文章,就要用我们现代人的眼光来阅读,来审视,读出我们现代人的感觉。“以古鉴今,古为今用。”这才是我们阅读文言文的正确方法,也只有这样才能真正汲取古人的智慧结晶。

《《种树郭橐驼传》教学设计》
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