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《珍珠鸟》 15


《珍珠鸟》.教案

 

教学目标

1.  知识目标:

了解冯骥才及其创作

 

2.  能力目标:

A、培养学生以朗读方式品味文章的语言,揣摩文章细腻的描写风格,从而提高鉴赏文学作品的能力。

B、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

 

3.  德育目标:

引发学生思考人与动物的关系,激发他们关爱动物、珍视生命的情感。

 

教学重点

以朗读方式品味文章语言,提高学生对课文的感悟、鉴赏能力,真正地激起学生心中“爱”的情感。

 

教学难点

领会“信赖,往往创造出美好的境界。”的深刻内涵。

 

教学方法

    1、朗读型美读鉴赏法

    2、讨论法、解疑法

一.       说学生

(1)     从德育角度讲,现代学生并不缺少“被人爱”,相反地,恰恰是因为拥有太多的“被人爱”,反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀,根据陶行知的教育理念,最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来,把人的良知焕发出来,使他们在学习知识的同时,建立起独立的精神,健全的人格,懂得爱和自由,乐于创造,热爱自然,学会生活和怀有理解人生的渴望。因此,利用语文学科的特点,对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的,也是力所能及的。

(2)     从语文角度讲,初中学生对文学作品的阅读,往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此,帮助学生品味文学语言,提高文学鉴赏能力更是语文教学的一个长期任务。

二.       说教法

4.  朗读型美读鉴赏法:(此法由叶圣陶先生提出)。

设置原因:A、〈珍珠鸟〉描写的人鸟相亲的感人画面,语言优美精致,有着浓郁的诗意,适合朗读。

B 、正如朱自清先生所言“对于写在纸上的死的语言,可以从声音里得其意味,变成活的语气。”教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉诸于学生的听觉,加之伴随着语意的理解,学生的心灵和情感逐渐被打动,从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲,以讲导读,更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。

5.  讨论法、解疑法

设置原因:整个课堂上师生的互动也更容易营造一种浓浓的欣赏氛围,让学生得到各种程度上的美的享受

三.       说学法

(1)     朗读鉴赏法

       设置原因:A、初中学生由于阅历浅,生活积累少,以及思维能力的限制,他们不可能如高中生一样,对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本,对作品获得感性的认识。

B、学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素,去亲历再造作者言语表达生动性的过程,在情感上与产作者产生共鸣,从而获得再创造的兴趣和喜悦。

(2)     小组合作学习

设置原因:A、小组成员之间的相互交流探讨,可以开阔他们的眼界,培养他们合作的精神。

四.       说教具

         多媒体.课件,包括相应的动物图片、以自然音乐为主的背景音乐。

设置原因: 以此为学生营造一个亲切自然的欣赏氛围,激活他们的思维,便于他们展开联想和想象。

五.       说教学过程

(一)    课前预习

(1)     查找资料,了解冯骥才,

设置原因:冯骥才是我国现当代一位非常重要的作家,其作品注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的况味。《珍珠鸟》一文也属此文风。学生先行查找资料,既可以培养其独立自主的学习习惯,又能帮助其更好地理解课文,以完成本课的知识教学目标。

(2)     阅读课文,扫清文字障碍,后大声朗读课文

设置原因:根据钱梦龙老师的教学理论,任何时候的语文教学都不能忽略文字教学。语言是情感的载体,而文字则是语言的表现,只有先扫清文字障碍,才能谈得上对作品的欣赏。而这一学习环节,学生应该也完全可以独立完成。——完成能力目标B

(二)导入新课

(1)     .课件展示:大象与蚂蚁的图片,并配诗

设置原因:大象与蚂蚁在体积上有强烈的对比效果,图片的展示,是为了给学生直观感受,而诗中却强调了生命的平等。

(2)     提问:从这个画面与这首小诗,你想到了什么?(一句话)

设置原因:A、训练学生的感悟能力、概括能力

          B、由此引出“生命是平等”的这一话题,从而导入本单元中最能体现生命平等意识的课文《珍珠鸟》。  

(三)课文研讨(完成能力目标、德育目标以及重点的落实、难点的突破)

1.    概括本文内容(语言简洁)

设置原因:整体把握文本

2.    本文给你最大的感受?

设置原因:A、此为开放性题目,综合训练了学生的听、说、读、写能力。< 《《珍珠鸟》 15》

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