以学生为本 科学执教

作风转变，教育改革进行多年了，体罚和变相体罚仍然相当严重，说重一点是违法问题，说轻一点是一个工作作风问题。教师的良好人文素养是非常重要的，它体现在日常的一言一行中，这些细微的一举一动都将对学生的心理和成长产生影响，“教育无小事”，教师的语言是有声的行动，教师的行动又是无声的语言，应把“师长”变为“师友”，师长使师生产生远距离，师友则使师生间变成“零”距离，要把“教导”变为“引导”，教导往往是灌输，引导则是用爱心引领和温暖学生的心。变“斥责”为“寄语”，斥责就是把学生当成对立面，而寄语则是用师爱和真诚去激励学生，学生也乐于接受。变“传授”为“启迪”，传授是把学生当成容器，启迪则激发学生主动思维。教师的亲和力本质上关心学生，只有这样才能激发学生对于真理的追求。

方法转变。各种方法适用得当，就会产生良好的效果，创造性的适用，则效果更佳。每一种方法总是利弊兼有，通过选择，组合，扬利除弊，互济互补，就可能地更好达到目标。今后要特别重视科学探究式的教学方法。科学活动的核心之一是探究，教育的目标是促进学生的发展，我们应把这两者进行有机的结合，不断改进教学方法。为了适应新时期现代化教育的需要，要加快教育信息化的步伐，充分发挥网络作用，切实提高教育质量。

五坚持。以上四个方面的转变是坚持以学生为本的关键。以学生为本的长期性，决定了我们必须做到五个方面的坚持：1、坚持依法执教；2、坚持科学管理；3、坚持习惯教育；4、坚持相互协作；5、坚持耐心细致。

坚持依法执教。法律是一种特殊的行为规范，我们的工作，生活离不开法律。《宪法》是国家最高立法机关制定的国家总的章程，是中国的根本大法。《宪法》中第19条、第24条、第46条、第89条、第107条都是有关教育方面的条款。国家以《宪法》为法源制定了《中华人民共和国教育法》《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》等多部教育法律法规，这就使我们有了既定模式，我们就可在法律法规允许的范围内从事活动。学校和教师不但自身要依法执教，还要教导学生懂法、守法，帮助学生理解法律精神，形成法律意识，养成守法习惯，学会辨别是非，发挥法律的教育功能。

坚持科学管理。科学管理就是根据环境的变化，运用相关知识信息产生新的科学管理思路和科学管理过程。科学管理要破除陈规陋习和不求进取的守旧观念以及自我封闭、自傲自负的心态，学习和吸取古今中外各个方面有益的东西为我所用，发展自身。在合乎客观规律的基础上，对过去的管理，既克服又保留，既继承又发展。随着由计划经济逐步向社会主义市场经济转型，原有的教育管理模式存在着很多弊端，对新事物反应迟钝，部门之间信息不灵，往往是单靠行政手段进行管理。科学的管理就是以人为本的管理，强调人在组织及活动中具有的决定性作用。组织的根本是人，组织是由人组成的，组织的活动根本上是人的活动，所以，科学管理要做到人尽其才，各尽所能。在管理中运用物质动力，精神动力和信息动力使管理持续而有效地进行下去，对管理对象中各类人员的多种行为进行科学的分析和有效的管理，以求最大限度地调动各类人员的积极性。

坚持习惯教育。所谓习惯，就是由无数次的重复或练习而逐步固定下来变成自动化或半自动化的行为方式。比如早上早起，第一次早起，一般需要作意志上的努力或他人督促，但坚持几个月乃至几年之后就习以为常。每天清晨，自动早起，不按时反倒觉得浑身不自在，心里不塌实。一个勤劳的人，忽然让他闲着没事干，他甚至还会生病。由此可见，习惯不是与生俱来的，而是后天漫漫形成的。通过有效地培养和训练，使学生养成良好的行为习惯，克服不良行为习惯，正是养成教育的基本内涵和主要任务。一个人的一些行为习惯，是在一定年龄段形成的，错过该年龄段，再加以培养，往往事倍功半，难以奏效。中小学生正处在身心迅速发展又极可塑性的阶段，是习惯教育的最佳时期。紧紧把握这个有利时期，培养他们良好的学习、生活和文明礼貌等习惯，不仅对他们现在的和谐发展起很大促进作用，而且会使他们终身受益。

习惯教育渗透于德、智、体、美、劳、诸育之中并对它们产生积极的影响。就普遍的学生状况来说，他们的文明道德习惯、学习习惯、健身习惯、卫生习惯的现状是不能令人满意的，因此，在中小学阶段要着重强调教育学生“学会做人、学会求知、学会健体、学会办事、学会创造”。这几个“学会”是和习惯教育紧密相连的。一个人的道德品质是通过他的道德习惯相联系的，学习习惯主要包括集中注意力专心听讲的习惯；阅读习惯；善于思考总结的习惯；勤于自学的习惯；善于观察、乐于动手的习惯。特别是健体和卫生习惯，这些习惯一旦养成，将长期受益。为了抓好习惯教育，还可以介绍一些外国人的优良习惯；如日本、韩国、新加坡人的文明礼貌习惯；德国人守时、办事严谨、负责的习惯；都是值得提倡的。

如果我们真正做到所培养出来的学生在德、智、体诸方面都具有良好的习惯，那么对提高整个民族的素质将起到重要作用。

坚持相互协作。有效的教育是协作的结果。教师要与学生沟通，建立向学生学习的教学相长的关系；要克服个体工作意识，建立与家长的相互支持的合作关系；还要建立与其他教师和社会有关人员相互配合的工作关系，只有这样才能形成教育合力。才能更有效的工作。

坚持耐心细致。《三字经》上有句名言“玉不琢，不成器”；“琢”就是琢磨。“琢”和“磨”都为细。泰山不拒细壤故能成其高，长江不择细流，故能成起大。今天的世界，缺少的不是雄韬伟略的战略家，而是精益求精的实践者。坚持以学生为本，就是学校和教师去认真做好各方面的细节工作。有“细”才有“真”，有“真”才有“实”。细节的准确和生动可以成就一件伟大的作品，细节的疏忽会毁坏一个伟大的建筑，人人都生活在细节中，当你弯腰拣起操场上的纸屑时，当你遵守了那再琐细不过的日常行为规范时，人性中最美丽的花朵就会在社会中绽放。细节是华美乐章的一个音符，细节是鸿篇巨制的一个单词，在育人的过程中需要细节，需要天天的细节，时时的细节。学生的良好习惯，智力的发展，心理的成熟，性格的完善………所有的一切都是坚持的结果，我们只要作好以上五个方面的坚持工作，以学生为本就有了保证。坚持就是胜利。

第二章    科学执教

以学生为本，就要科学执教。在所有的行业中，教育最要注重科学，因为教育工作的对象不是物产品，而是人。科学执教，是我国教育方面的一场深刻变革，将促进教育理论的大更新，教育体制，教育内容和方法的大转变，它的直接影响是大大促进受教育者的全面发展和激发他们的创造活力，它的深远影响将是形成一个充满活力的教育制度，为中国社会的可持续发展提供丰富的高质量的人力和智力支持。完全可以说，科学执教既是提高国民素质的必由之路，也是关系社会主义事业兴旺发达和中华民族伟大复兴的大事。

如何进行科学执教？为认为主要的是作到以下五个方面：

一探究，二促进，三强调，四发展，五提高。这里的探究是特色，促进是动力，强调是重点，发展是方向，提高是目的。

一探究，科学探究。探究不是无目的、无方法的胡思乱想，而是科学探究，探究是科学执教的一种特色，也是教育方法的大趋势。探究对于科学家来说是相对于人类整体而言的创造性的活动，而对于学生而言，指的是对于学生的创造性活动。过去科学把目标定位在知识传承上。在科学－－－技术－－－社会教育的推动下，科学执教逐步把重心转移到学习者自身，并开始挖掘个体创造性活动的价值。科学执教的内容应围绕科学探究这一主线展开，要对学生进行探究的基本过程、基本方法的入门训练，把科学探究贯彻到始终。

科学探究应给学生提供充分的探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，理解科学本质，形成科学态度，培养实践能力。探究的过程是多种多样的，一般来说就是：提出问题；进行猜想和假设；制定计划、设计实验；观察于实验，获得事实于证据，检验评价；表达于交流。突出科学的教学方式，实际上就是要求教师转变传统的教学方法，要求学生转变传统的学习方法。通过探究，学生具有了一定的探究能力，就能提高实践能力，就为其今后参加社会主义建设和终身发展奠定坚实的基础。

二促进。1、促进社会发展。2、促进个人发展。科学执教是社会发展和个人发展一种动力。

促进社会发展。人类的生存环境和生存条件发生迅速的变化，而科学就是这种变化的核心。科学已经深入到人类社会生活所有的领域。科学发展引起社会变化，变化的社会又不断提出新的要求，推动科学进步。当前学校与社会的这种密切关系，决定了科学执教的重要地位。这种地位加速了科学在民众中的普及，提高了民众掌握科学的整体水平。具有较高科学水准的学生，就能够持续地掌握变化着的科学知识。促进个人发展教育面对着的是发展中的学生个体，从个体发展