高二教案（4.6 坚持唯物辩证法 反对形而上学）

（可以引导同学自己设计表格归纳填写。表格也可如下设计填写。）

分歧的三个方面

基本观点

根本观点

根本分歧

1. 联系的观点与孤立的观点的对立

2. 发展的观点与静止的观点的对立
　3. 全面的观点与片面的观点的对立

唯物辩证法

主张用联系的、发展的、全面的观点看问题

承认矛盾

是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉

形而上学

主张用孤立的、静止的、片面的观点看问题

否认矛盾

　2．唯物辩证法和形而上学的分歧
　 （1）联系的观点与孤立的观点的对立
　　(2)发展的观点与静止的观点的对立
　　(3)全面的观点与片面的观点的对立
　　(4)唯物辩证法与形而上学的根本观点和最根本的分歧
　　提问：为什么说是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉这一点是唯物辩证法和形而上学的根本分歧?(这是一个难点，教师要激发学生从联系、发展、与矛盾的内在联系上去考虑，并重点讲解清楚。)矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。
　　首先，它揭示了普遍联系的根本内容，既相互对立，又相互统一的矛盾双方之间的联系。辩证法承认矛盾，就必然承认事物内部和事物之间的联系，主张用联系的观点看问题。相反，形而上学否认矛盾，也就必然否认事物的普遍联系，主张用孤立的观点看世界。
　　其次，它揭示了发展的源泉，即事物内部矛盾双方的对立统一。所以，唯物辩证法必然承认事物的发展，主张用发展的观点看问题。而形而上学由于否认矛盾，也就否认了事物的变化和发展，只能用静止的观点看问题。它否认事物的内部矛盾，因而看不到事物变化发展的源泉，不能理解新事物的产生和旧事物的灭亡，只好把事物变化的原因归结于外力的推动。
　　总之，唯物辩证法与形而上学的种种分歧，究其根本原因，关键就在于是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉。
    3.坚持唯物辩证法，反对形而上学

　这个问题是教学的难点。因为前面已论述了唯物辩证法的基本观点和方法论意义，要想不简单重复，恰当处理具有一定难度。同时综合讲解这一问题是全书教学的最终目的，即引导学生认识和克服思想方法上的片面性和绝对化，总之要做到理论与实践结合难度较大。
　　要解决这一难点必须结合本框题的重点问题，即形而上学与唯物辩证法的根本分歧来讲解，运用“讲读”和“谈话”相结合方法进行。
    （引导学生阅读教材第141页和第142页的有关内容，然后分组讨论。）

     讨论题：青年学生应该怎样在日常的工作、学习和生活中坚持唯物辩证法，反对形而上学？

    （1）要学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题。

    （2）要特别注意防止和克服思想方法上的片面性和绝对化。

    （3）正确对待个人成长过程中面临的问题。

    （4）正确观察和分析形势，学习和理解党的路线、方针、政策。

     设疑：为什么说坚持辩证法和坚持唯物主义是统一的？
（学生回答后，教师释疑。）
    在教学中教师往往讲的更多的是二者相结合的问题;在学习中学生更多的是割裂地学习唯物主义和辩证法。许多教师甚至回避这一问题，学生也认识不清，因此将其列为一个疑点。

解决这一疑点，可从以下几方面把握: