小学数学第一册《得数是4的加法和4减几的减法》教学设计

教学内容：教科书第17页。
                  教学目的：使学生学会计算得数是4的加法和4减几的减法。
                  教具、学具准备：4的组成卡片，小汽车图（1）、（2），熊猫图（1）、（2）。学生准备4个梨和4个三角形的卡片，硬纸板做的虚线圈。
                  教学过程（www.3edu.net）：
                  一、复习
                  教师出示卡片让学生口答：
                  二、新课
                  1．教学得数是4的加法。
                  （1）出示汽车图（1）只出示3辆汽车，稍停一会儿，再出示1辆汽车。边出示边问：“这里有几辆小汽车？”“又开来几辆？”“一共有多少辆？”（同时在小汽车的外面画一个圈）
                  让同学仔细观察图，然后找一个同学叙述图意。
                  提问：“用什么方法计算？”学生回答后板书：“＋”。
                  边指图边问；“要算几加几？”
                  学生回答后板书：3＋1。
                  边指算式边问：“3＋1等于几？”学生回答后板书：=4。
                  带领学生读算式：3＋1=4。
                  边指算式边问：“3＋1=4表示什么意思？”指一名中上学生回答。
                  教师继续提问：“刚才我们看着图知道3+1=4，如果没有图，怎样想3+l等于几？”教师将卡片放到算式旁边，说明可以想3和1组成4。
                  （2）分步出示汽车图（2）。边出示边提问，并在小汽车的外面画一个圈。
                  让同学仔细观察图后，找一个同学叙述图意。
                  提问：“原来有1辆汽车，又开来3辆，求一共有几辆汽车，用什么方法计算？怎样列式？”
                  学生回答后板书：l＋3。
                  指着汽车图（2）问：“1+3等于几？”学生回答后教师板书：=4。
                  指着算式问；“1+3=4表示什么意思？谁能回答？”指名学习有困难的学生回答。
                  请一个同学读算式，然后教师继续提问：“如果没有图，怎样想1+3等于几？”学
                  生回答后，教师将卡片出示一下。说明可以想1和3组成4。然后让学生把得
                  数填在书上的□里。
                  （3）引导学生结合黑板上的两幅图观察相对应的两个算式的异同点。
                  教师指着黑板上的两幅图提问：“这两幅图有什么相同的地方？有什么不同的地方？”
                  然后指着黑板上的两个算式提问：“这两个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？”
                  学生回答后，教师说明并提问：“对，这两个算式只是加数的位置交换了，得数是一样的，都是4。那么看到3+1=4，还会想到什么呢？”
                  （4）学生操作。
                  摆梨卡片，先摆2个梨，再摆2个梨。教师提问：
                  “你们先摆了几个梨？”“又摆了几个梨？”“一共是几个梨？”
                  “用什么方法计算？怎样列式？”
                  学生列出算式后，让学生把得数填在教科书的方框里。然后指一名学生说说2+2=4的含义。
                  之后继续提问：
                  “如果不摆梨卡片，可以怎样想？”学生回答后出示卡片，说明可以想2和2组成4。然后让学生把3个加法算式读一遍。
                  2．教学4减几。
                  （1）分步出示熊猫图（1）。指4只熊猫的集合图，问：“这里有几只熊猫？”再用虚线圈上
                  1只熊猫，提问：“用虚线圈上一只熊猫，表示什么意思？”请一个同学说说图意。
                  “要求还剩几只，用什么方法计算？”学生回答后板书：“-”。
                  指图问：“跑掉的1只熊猫，是从几只里面跑掉的？几减几？”学生回答后板书：4-1。
                  边指图边问：“4-1等于几叩学生回答后板书：=3。
                  带领学生读算式：4-l=3。
                  指着算式提问：“4-1=3表示什么意思？”指一名学生回答。
                  教师继续提问：“如果没有图，怎样想4-1等于几？”教师将卡片放到算式旁边，说明可以想：1和几组成4？ 1和3组成4，
                  4减1就得3。再让学生说一说怎样想出得数。
                  （2）分步出示熊猫图（2）。（先出示有4只熊猫的集合图，再用虚线圈上3只熊猫。）
                  请一个同学说图意。
                  提问：“用什么方法计算？”板书：“-”。
                  指图问：“这3只熊猫是从几只里面跑掉的？”“要算几减几?”板书：4－3。
                  边指图边问：“4减3等于几？”板书：=1。
                  学生读算式：4-3=1。
                  然后指一名学生说说4表示什么，3表示什么，1表示什么。
                  教师继续提问：“如果没有图，可以怎样想得数？”先让学生试说，教师再出示卡片说明：“3和几组成4？3和1组成4，4减3就得l。”
                  教学完4-3=l，让学生在教科书上的□填上得数。
                  （3）比较两幅熊猫图和对应的两个算式。
                  教师指着熊猫图（l）提问：“这幅图是从4只熊猫里面去掉几只熊猫？剩下几只？它的算式是什么？”
                  接着指着熊猫图（2）问：“这幅是从4只里面去掉几只？剩下几只？它的算式又是什么？”
                  “从这两幅图中可以看出从4只里面去掉1只，剩下3只；去掉3只，剩下1只。也就是 4-l=3， 4-3=1。”
                  （4）学生操作。
                  让学生摆三角形卡片，先摆4个三角形，再用虚线圈上2个（或用手捂住2个）。
                  提问：“从4个三角形里面去掉2个三角形，还剩几个三角形？用什么方法计算？
                  怎样列式？”
                  出示算式4-2=□，让学生把得数填在教科书中的方框里。
                  提问：“如果不摆三角形卡片，可以怎样想？”学生回答后，教师出示卡片，再加以说明。让学生把3个减法算式读一遍。
                  3．小结。
                  教师：“今天我们学习了几个算式？”
                  “有几道加法算式？”
                  “它们的得数都是几？”（学生说，教师把3个算式中的“4”描红）。
                  “有几道减法算式？”
                  “都是从几里面减去几？”（边问边把3个算式中的“4”描红）。
                  课间活动。
                  三、巩固练习
                  (1）看卡片（第17页的“做一做”）指名说得数，并说说是怎样想的。然后让学生在书上填得数。学生填完后，还可以让他们把每一组中的上面两个算式加以比较。
                  （2）举卡片。教师出示式题卡片，让学生举数字卡片表示得数，看谁举得又对又
                  快。