《挂两支笔的孩子》第一课时

《挂两支笔的孩子》第一课时教学设计之二
作者：斯茅

　
　　教学目标：
　　　1、读通课文。随课文读准生字、词，理解意思。
　　　2、从题目出发，通过读，了解文章的主要内容，理清文章的思路。
　　　3、抓住重点段(陆小亮不挂笔的经过)，紧扣突破点(费劲、第11段)，通过读、写等形式体会课文所要体现的思想感情。
　　教学重难点：
　　　抓住重点段(3-11)，紧扣突破点(11)，通过读、写等形式体会课文所要体现的思想感情。
　　　特别是抓住第11自然段，通过写日记的形式，写出亮亮的感受，加以巩固重点段，训练学生.写作能力是难点。
　　教学过程：

　　一、组织教学。
　　二、引言揭题：
　　　1、这节课我们一齐来学习《挂两支笔的孩子》(师板书课题)
　　　2、指名读，齐读，然后请大家翻开课文。
　　　3、学法探究，引导从题目入手。
　　　　　反馈预习情况。
　　　　　同学们，课题也读了，课文也回去预习了，那我们从什么地方入手才会学得更容易一些呢？
　　　　　很多时候我们的方法是从题目开始。
　　　　　看课题：
　　　　(1) 哪儿是重点词？提醒注意。
　　　　(2) 根据课题，你想知道什么，或者想提什么问题？
　　　　　　学生提问题。
　　　　　　为了使这些问题解决起来更全面一些，我们再来读一读课文，好吧？
　　三、一读课文。
　　　　要求：自由读，读准字音，读通课文，觉得比较生疏的句子多读几遍，尽量做到流利。
　　三、二读课文。
　　　1、要求：默读，能说出文章主要内容，理清文章的思路，找到重点段(2-11)，并且提出不懂的问题。
　　　2、读后检查：
　　　　　这篇课文主要写什么？(师随回答板书：挂—不挂—又挂)
　　　　　根据板书，提出重点的部分应该是什么地方？
　　四、朗读反馈：
　　　　指名读重点段。在学生的读中，引导划出重点词，指导生字“琢”的书写，理解不懂词句的意思。(尽量做到不自己说，引导学生在读中自悟。)
　　　　读好后，质疑。
　　五、紧扣突破点，领会文章的思想感情。
　　　1、引导读第11自然段，理解词句的意思。
　　　　“恨不得地下裂开一道缝，好钻进去”说明了小亮当时怎样的心情？
　　　2、是呀，遇到这样的事，小亮受到了这种“打击”，怎么不会感受很深呢？那天晚上，陆小亮感慨万千，写下了一篇日记，如果你是小亮会怎么写呢？以小亮的笔调写日记。
　　　　　提醒注意：从那以后，他不好意思再挂笔了。
　　七、反馈小结。
　　　　提醒：所处的角色、还挂笔吗？

《挂两支笔的孩子》第一课时教学设计
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