《布衣元帅》

《布衣元帅》教学设计之一
佚名

　　
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目标:
　　　1．了解课文大意，概括三个小故事主要内容，初步感受课文中心。
　　　2．掌握6个生字，理解部分词语。
　　重难点:
　　　　了解课文大意，概括三个小故事主要内容，初步感受课文中心。
　　教具: 投影片小黑板录音机

　　1．揭示课题，审题质疑。
　　(1)读了课题，有什么要问的?(布衣元帅指谁?为什么是“布衣”元帅?课文写了哪些事?
　　(2)引导：“布衣”是不是单指通常意义上穿布做的衣服?
　　请在阅读时找出课文理解的依据。
　　2．初读自学。(小黑板揭示自学要求)
　　(1)读通课文，学习生字，划出新词。
　　(2)划出解释“布衣”含义的句子，说说你的理解。
　　(3)课文写了哪几个小故事?
　　3．检查学生对课文熟悉情况。
　　(1)“布衣元帅”指谁?随机简介徐帅。
　　(2)你怎么理解“布衣”这个词的意思?(此间涉及中心理解，只要求找到课文依据，说出大致意思。要点：①指徐帅平时穿“蓝布旧衣”；②指始终保持革命者朴实无华的本色；③指一生做“人民的公仆”。)
　　(3)课文哪些情节使你感动?(展开议论，三个小故事都应涉及，通过议论，交流课文内容。)
　　(4)凭借标题，说出三则小故事主要内容；完成作业本第5题。(基础好的班级也可以先独立归纳，再交流。)
　　4．自学字词井检查。
　　(1)拼读生字，同桌互查生字认读。
　　(2)小黑板揭示练习要求。
　　①查下列带点宇，把意思旁注在书上。
　　功高盖世战功赫赫喃喃自语告诫
　　②根据意思写词语。
　　朴素、踏实，不浮夸。( 朴实无华)
　　自以为有功劳而骄傲自大。(居功自傲)
　　左看看，右看看。(左顾右盼)
　　描写、刻画。(写照)
　　(3)课堂交流。
　　①读生字和词语，正音：埋怨mán 告辞cí 身着zhuó蓝布旧衣。
　　②解释带点字及整个词语的意思；检查落实第②题带点字的意思。
　　③提出不理解的词语，随机引导联系句子加以理解。
　　④.总结。怎样理解词语。学到了什么。
　　5．作业。
　　(1)读课文10分钟。
　　(2)根据自己的实际，抄写生字、词语。
　　(3)完成作业本1、2两题。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标:
　　阅读三则小故事，训练朗读，感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的品质。
　　重难点:
　　阅读三则小故事，训练朗读，感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的品质。
　　教具: 投影片小黑板录音机

　　1．指导阅读“一块地毯”。
　　(1)自由读课文后，述说故事主要内容。
　　(2)揭示句子：“这……”秘书很不情愿。”
　　①句子中的省略号是什么意思?(欲言又止。)
　　他本来想说什么?请联系上下文意思把秘书想说而没说出的话写出来。
　　②动笔后交流。(要点：秘书的想法——元帅家铺地毯并不过分；招待所也不缺地毯。)
　　(3)开始不情愿的秘书，为什么当天就把地毯送到了三座门招待所?(徐帅的解释感动了他。)
　　指导朗读徐帅的话。平静但坚决。速度略慢。“穷”、“都应该”、“建设上”读得稍重些。
　　(4)分角色朗读徐帅和秘书的对话。(从朗读中体会徐帅送地毯的原因——想到的是国家。)
　　2．指导阅读“看门老人”。
　　(1)默读，标出写新娘想法的句子，比较新娘想法前后有什么不同，想法的变化说明什么。
　　自学思考一小组议论。老师巡视了解学生理解程度。
　　(2)小黑板揭示句子：
　　做梦也没想到徐帅会是这样，比普通人还普通呢！
　　读句后理解：
　　①“这样”指怎么样?(讨论。要点：穿蓝布旧衣；住小胡同，大门脱落了油漆；会给他们开门；门口没有哨兵……)
　　②“元帅会是这样，比普通人还普通”，仅仅指生活上朴素吗?圈出描写徐帅神态的词。(和蔼，慈祥，亲切，体会平易近人，待人朴实无华。)
　　(3)说话。联系课文内容，用上“他做梦也没有想到……竟然……”或“她怎么也没有想到……竟然……”说一句话。(展开讨论，注意纠正递进的语病。)
　　(4)朗读课文。读出新娘想法变化的感情层次：激动一几乎惊叫一喃哺自语。
　　自由读体会一指名选读，评价引导一齐读o
　　(5)课文是写徐帅的，为什么花那么多笔墨写新娘看到的、听到的、想到的?(侧面反映徐帅朴实无华o)
　　3．指导阅读“路是人走出来的”。
　　(1)这则故事的标题和前面学的两则有什么不同?(引用徐帅的话作标题。)划出课文原句，读第1节。
　　(1)理解句子。
　　①“铺路”上的引号是什么意思?(表示特定的称谓。)
　　②用课文中的句子解释“铺路”的意思。(靠着爸爸的名声要房子；搞不正当的活动为个人谋取好处。)
　　③“告诫”的近义词有哪些? (教育、教训、警告、劝告……)这些近义词能不能替换“告诫”?为什么?(引导体会用词的优劣。可以替代，但不及“告诫”既有警告，又有劝导的意思，表达徐帅对于女的严格要求更准确。)
　　④“路是自己走出来的!”这句话什么意思?为什么用惊叹号?(人生的道路要靠自己去闯。加惊叹号，强调其严肃性，语重心长。)
　　试读这句话。
　　(3)在换房问题上徐帅又一次告诫子女。分角色朗读饭桌上的对话。(指导点拨徐帅的口气应是认真、严肃的。)
　　(4)明明是一次谈话，为什么用“审问”这个词?(体会引号作用：严肃查问的特定说法，反映徐帅严格要求子女。)
　　4．质疑。
　　5．作业，选择一题。
　　(1)用“……没想到……竟是……”这样的句式写两句话。
　　(2)给第3N仙、故事的直接对话补上人物的神情、动作(提示语位置应有变化)，表达徐帅对子女的严格和厚爱。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　教学目标:
　　 1． 学习第1小节，体会作用，领悟课文中心。
　　 2．选择一则小故事复述，完成作业。
　　重难点:
　　领悟课文中心。选择一则小故事复述。
　　教具: 投影片小黑板录音机

　　1．回顾课文内容，探究人物品质。
　　读了三则小故事，你觉得徐帅是怎样一个人?(鼓励联系课文，多角度演说。如不图享受，事事想到国家，生活朴素，平易近人，对子女严格要求等。)
　　2．学习第1小节，体会作用，领悟中心。
　　(1)默读，思考每句话的意思。
　　(2)读第1句。这句话讲了哪两层意思?
　　说说“功高盖世”和“朴实无华”的意思。对比着写强调什么?(始终保持革命者的本色——本来面貌。)
　　(3)第2句话写什么?
　　怎么理解“人民的公仆”就是他一生品质写照这句话’(他用这句话勉励自己、鞭策自己，时时、事事做人民的公仆。)
　　(4)这一节与三个小故事反映徐帅的品质有什么联系?(是全文的总起。概括了徐帅的品质：一生朴实无华，做人民的公仆。)
　　(5)读第1自然段，完成作业本习题6。交流，议论为什么排除选项(1)(2)。[选项(1)不是本课内容的中心；选项(2)只概括了第1则小故事反映的品质，不全面。]
　　(6)再审题。联系第1自然段，说明为什么称徐帅是“布衣元帅”?“布衣”这个词和中心有什么联系?(含蓄点出中心。)
　　(7)小结，领悟课文中心思想最基本的方法是理解主要内容。设想作者为什么写这些内容，要赞扬什么。除这个方法外，有时还可以注意文章有没有点出中心的句子。注意审查题目。
　　3．选择一个故事，详细复述。
　　(1)提示要求。详细复述可以理解为把故事讲给别人听。因此要保留情节。准备的时候记住情节要点，按要点讲，不要背课文，可以根据需要对句序、句式作调整。讲的时候态度要自然大方，声音清晰，语言连贯、流畅。
　　(2)准备一指名引路(评价)一四人小组交流。
　　4．作业。
　　(1)听写词语。
　　(2)完成作业本3、4两题。

《布衣元帅》教学设计
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