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西湖的“绿”


教学目标:

  1、理解课文内容,学习作者抓住特点描写景物的方法。

  2、引导学生读文章,想画面,培养学生良好的读书习惯。

  3、领略西湖的美丽景色,激发学生热爱大自然的思想感情。

  4、欣赏西湖的美,使学生获得美的享受,受到热爱美的教育。

重点·难点

  学习作者是怎样抓住特点来描写景物的。

  读文章,想画面,加深对课文内容的理解。

教学过程:

-、看图激情,导入新课

  (出示课文插图)

  俗语说:“上有天堂,下有苏杭。”的确杭州的湖光山色之美堪称国内之最。这(指图),就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地方?能谈谈感受吗?老师也去过杭州西湖,想不想听听我对西湖的独特感受?(板书)

二、范读课文

  (生静静地听)

三、自学课文(出示阅读提示)

  1.认真读课文,一边读一边想象课文所描绘的画面。

  2.想一想作者抓住哪些景物的特点,写出了自己对西湖的独特感受。

四、小组交流

  (重点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点,作了具体的描绘:一是雨中去访灵隐,看到的西湖的“绿”;二是漫步苏堤,看到的西湖的“绿”;三是在花港观鱼,看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”,给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐,作者抓住了层层叠叠的树木:“有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了。”峰下蜿蜒的小径:“布满青苔,直绿到了石头缝里。”此外还有溪水:“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤,作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔:“那样鲜嫩,那样可爱,使得绿阴阴的苏堤,更加绿了几分。”这种苔绿,给“我”的印象是坚忍不拔。在花港现鱼,作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比,“荷叶,则要持重一些,初夏,则更成熟一些,但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力,是一样的。”)

五、指导感情朗读课文

  1.指名读,其他同学闭目想象课文所描绘的画面。

  2.自由感情朗读课文,感受西湖“绿”的美。

六、感受语言文字美

  1.本文化美的词汇十分丰富,勾画出自己喜欢的词、句。

  2.指名读自己喜欢的词句。

七、听课文朗读录音

  想象课文所描绘的画面,体会作者对西湖的独特感受。

  1.把自己喜欢的词句摘抄下来。

  2.找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读,体会一下不同作者眼里的西湖,有哪些相同和不同之处。

板书设计:

二、形近字组词。

  倾( ) 炯( ) 栀( ) 潋( ) 访( )

  顷( ) 迥( ) 桅( ) 敛( ) 防( )

  般( ) 溅( ) 堤( )

  股( ) 浅( ) 提( )

三、填空。

  1、《西湖的绿》抓住了西湖“绿”的特点,作了具体的描绘:一是( ),看到的西湖的“绿”;二是( ),看到的西湖的“绿”;三是在( ),看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”,给作者的感受也不一样。

  2、雨中去访灵隐,作者抓住了层层叠叠的树木:“( )。”峰下蜿蜒的小径:“( )。”此外还有溪水:“( )” 。

  3、漫步苏堤,作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔:“( )。”这种苔绿,给“我”的印象是( )。

4、在花港现鱼,作者抓住了( ),与( )相比,“( )。”

三、给加点的字选择正确的解释。

(1)①美好 ②赞许

  无论能不能得到嘉奖,我们都要继续努力。( )

  今天来到现场的嘉宾都是来自大连的年轻朋友。( )

(2)①聚集 ②村庄

  今年,我们屯子里有六个年轻人报名参军了。( )

  因为有关云长屯兵在路上,曹操只得收兵回巢了。( )

四、填空。

  (1)长城是我们伟大祖国的( ),它体现了我国古代劳动人民的( )和( )。

  (2)这篇文章作者按照从( )到( ),由( )到( )的观察顺序写的。

参考答案:

一、崇山峻岭、蜿蜒、嘉峪关、垛子、堡垒、陡峭、气魄雄伟。

二、蜿蜒、婉转;蜻蜓、蜿蜒;凝结、疑惑;堡垒、光明磊落;峭壁、俊俏。

三、(1) ②、①  (2) ②、①

四、(1)象征、智慧、结晶(2)远看、近看、整体、部分


《西湖的“绿”》
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