西湖的“绿”

教学目标：

　　1、理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。

　　2、引导学生读文章，想画面，培养学生良好的读书习惯。

　　3、领略西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　4、欣赏西湖的美，使学生获得美的享受，受到热爱美的教育。

重点·难点

　　学习作者是怎样抓住特点来描写景物的。

　　读文章，想画面，加深对课文内容的理解。

教学过程：

－、看图激情，导入新课

　　（出示课文插图）

　　俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”的确杭州的湖光山色之美堪称国内之最。这（指图），就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地方？能谈谈感受吗？老师也去过杭州西湖，想不想听听我对西湖的独特感受？（板书）

二、范读课文

　　（生静静地听）

三、自学课文（出示阅读提示）

　　1．认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。

　　2．想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。

四、小组交流

　　（重点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的“绿”；二是漫步苏堤，看到的西湖的“绿”；三是在花港观鱼，看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。在花港现鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。”）

五、指导感情朗读课文

　　1．指名读，其他同学闭目想象课文所描绘的画面。

　　2．自由感情朗读课文，感受西湖“绿”的美。

六、感受语言文字美

　　1．本文化美的词汇十分丰富，勾画出自己喜欢的词、句。

　　2．指名读自己喜欢的词句。

七、听课文朗读录音

　　想象课文所描绘的画面，体会作者对西湖的独特感受。

　　1．把自己喜欢的词句摘抄下来。

　　2．找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。

板书设计：

二、形近字组词。

　　倾（　）　炯（　）　栀（　）　潋（　）　访（　）

　　顷（　）　迥（　）　桅（　）　敛（　）　防（　）

　　般（　）　溅（　）　堤（　）

　　股（　）　浅（　）　提（　）

三、填空。

　　1、《西湖的绿》抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是（　），看到的西湖的“绿”；二是（　），看到的西湖的“绿”；三是在（　），看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。

　　2、雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“（　）。”峰下蜿蜒的小径：“（　）。”此外还有溪水：“（　）” 。

　　3、漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“（　）。”这种苔绿，给“我”的印象是（　）。

4、在花港现鱼，作者抓住了（　），与（　）相比，“（　）。”

三、给加点的字选择正确的解释。

（1）①美好　②赞许

　　无论能不能得到嘉奖，我们都要继续努力。（　）

　　今天来到现场的嘉宾都是来自大连的年轻朋友。（　）

（2）①聚集　②村庄

　　今年，我们屯子里有六个年轻人报名参军了。（　）

　　因为有关云长屯兵在路上，曹操只得收兵回巢了。（　）

四、填空。

　　（1）长城是我们伟大祖国的（　），它体现了我国古代劳动人民的（　）和（　）。

　　（2）这篇文章作者按照从（　）到（　），由（　）到（　）的观察顺序写的。

参考答案：

一、崇山峻岭、蜿蜒、嘉峪关、垛子、堡垒、陡峭、气魄雄伟。

二、蜿蜒、婉转；蜻蜓、蜿蜒；凝结、疑惑；堡垒、光明磊落；峭壁、俊俏。

三、（1） ②、①  （2） ②、①

四、（1）象征、智慧、结晶（2）远看、近看、整体、部分