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5.1.1 《毫米 分米的认识》教学案例|人教课标版


教学目标:

知识教学点:认识长度单位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米的长度观念。

知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米,会用毫米、分米作单位量。

能力训练点:通过直观演示和学生自己操作,注意培养观察、分析、综合、动手、迁移、推理创造等能力。

德育渗透点:启迪学生主人公意识,激发学生主动学习的热情。通过教学,初步渗透由量变到质变的辨证思维的方法。

教学重点、难点:

重点:使学生建立毫米和分米的长度概念,理解单位间的进率;

难点:用毫米和分米作单位准确测量。

教具、学具准备:1分硬币、米尺、纸条(待量)、电脑课件。

教学过程:

学前准备

提问:请同学们拿出米尺,找找上面有我们学过的哪些长度单位?(米、厘米)同

桌互相用手比比看。

2、提问:我们在表示什么物体的长度时用米作单位?举例说说。什么物体用厘米呢?为什么?

3、出示1分硬币,它的正面是什么形状?(圆形)请你来量量这个圆形最宽的地方大

约是几厘米?谁来指指它的厚度是哪?够不够1厘米?

4、引出课题,看来光有米和厘米这两个长度单位还不够用,我们在量比较短的物体或

需要量得比较精确时还需要一个更小的单位,谁知道是什么?(可能有学生能回答出毫米)这就是我们这节课要研究的问题。板书课题:认识毫米。

探究新知

认识毫米:

(1)(电脑出示米尺放大图)提问:你能找到1毫米吗?请认识的几名同学上台给大家指指看。引导学生说出厘米中间的每1小格就是1毫米。

(2)初步感知:这幅图上的每1毫米都是放大的,实际的1毫米有多长呢?请同学们拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。

(3)用1分硬币帮助建立毫米概念:

拿出1分硬币,把1分硬币的厚度对准尺子上的1小格,你发现了什么?(引导学生

说出1分硬币的厚度大约是1毫米)四人小组讨论:怎样测量比较准确?学生回答出步骤,说不全可互相补充。师强调:硬币与尺子一定要垂直。先把硬币捏在指间,再把硬币慢慢从指间抽出,指名说说指间留下的小缝大约有多宽?再把硬币塞回去检查一下。把硬币再次抽出,同桌互相看看,说说这条小缝的宽约是多少?

(4)小组活动:数一数每一厘米有多少毫米?提问:你发现了什么?得出:1厘米=10

毫米,还能怎么说?(10毫米=1厘米)(板书:1厘米=10毫米)

(5)画一画:在纸上画出1毫米有多长。最后闭上眼睛想一想1毫米有多长。

(6)电脑出图,看米尺填数。在纸上完成,指名回答。

(7)完成60页3题,看图说出别针和钉子的长度。

(8)量数学书的厚度,指名汇报,说说产生误差的原因。(书纸厚度不同)强调:量

时从尺子的0刻度线量起。

认识分米

提问:量数学书的长度时用毫米作单位合适吗?为什么?如果有一个比厘米再大

一些、比米再小一些的单位就好了,让学生猜一猜有没有?如果有知道的,可以请同学告诉大家。小组活动:量指定纸条的长度(10厘米),师说明:这就是我们今天要认识的第二位新朋友��分米,1分米就是10厘米。让学生在尺子上找出1分米是多长,用手比比,说说1分米是几厘米,再闭上眼睛想一想。(板书:1分米厘米)

提问:请你用1分米纸条与米尺比比,猜猜1米里有几个1分米?(板书1米=10

分米。)

画一画:在练习本上1分米长的线段。

巩固练习

量一量彩带的长和宽各是多少?

填上合适的单位

床长2( ) 桌子高( ) 从家到学校500( )

橡皮长30( ) 文具盒厚4( ) 楼房高30( )

小组活动:借助绳子作工具,量出杯子侧面一周的长度。师巡视,指名汇报方法。

电脑出图:小蚂蚁爬房顶(三角形边长分别为1米5分米,90厘米,9分米),一

共走了多长?

总结

这节课你学到了哪些知识?

板书设计:

毫米 分米

1米=10分米=100厘米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米


《5.1.1 《毫米 分米的认识》教学案例|人教课标版》
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