5.1.1　《毫米 分米的认识》教学案例|人教课标版

一、教学目标：

（一） 知识目标：

1、使学生认识长度单位毫米、分米。知道毫米、分米、厘米、米之间的单位进率。

2、能够用手势表示出1厘米、1分米、1毫米的长度。

3、能选用适当的单位测量物体的长度。

4、能估测出具体实物的长度。

（二） 能力目标：

1、通过引导学生操作、观察、让学生形成初步的认知，辨别分析和概括能力，培养学生的创新意识和动手实践能力。

2、利用表格式的题目渗透统计思想。

（三）情感目标：

本节课是通过多种活动，调动感官参与，激发同学的学习兴趣，让学生学会用数学知识解决问题，培养学生仔细认真的好品质，在合作教学中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，形成勇于探索，敢于创新的精神。让学生热爱求知，增强对数学的学习兴趣，从而更加认识到数学知识来源于生活又服务于生活。

二、教学方法：动手实践、合作探究。

三、教具准备：多媒体课件，米尺、1毫米、1分米的单位长度的实物，学生准备多种实物、直尺若干。

四、学生分析：

学生56人，大多数同学已经了解长度单位厘米，米以及它们之间的进率。并能表示出单位长度。

五、设计理念：

本节课主要是让学生在实际操作中感受新知，并让新知在实践中应用，让学生感受到生活中处处有数学，通过小组合作探究，解决实际问题，体现了人人学有价值的数学，让同学感受到合作的乐趣及作用。

六、教学过程：

（一）创设活动情境，引入新知

师：同学们你知道你学习的最亲密伙伴是谁吗（书、文具盒、削笔刀、橡皮、铅笔等）你了解他们吗？你知道他们身高是多少吗？他们有多厚吗？现在请你为他们建立一个小档案。用直尺测量它们并且将记录写在本上。

师：谁愿意告诉大家，你测量的结果呢？

学生自由回答；

生甲：文具盒长17厘米多一点。

生乙：书的厚度是1厘米多一点。

生丙：削笔刀的长度是5厘米少一点。

师说：多一点，少一点，究竟是多少呢？能不能用一个更小的长度单位来表示呢？这节课我们来认识一个新朋友：长度单位毫米。

揭示课题。

评析：通过创设情境，让同学们用直尺测量实物具体有多长，从解决身边的问题入手，激发学生的学习主动性和兴趣。

（二）探求新知

1、 认识毫米

师：请同学们拿出直尺，找出1厘米的长度。

生：（从1到2，从2到3，从7到8……）

师：在1厘米长度中，你又看到了什么？

生：有许多小格。

师：你们发现的每一个小格就是1毫米。（电脑演示每一个1毫米）

师：请同学用手势表示出1毫米的长度，并举例生活中哪些物体的长度或厚度接近1毫米。

四人一组：

观察直尺发现1厘米与毫米之间的关系。并得到1厘米=10毫米

实践操作

（1） 同桌为一组用手势分别表示1毫米到10毫米的不同长

度，一个同学表示，另一个同学用直尺测量。并且举出相对应的物体。

（2） 用毫米做单位测量物体的长度。

评析：根据学生的特点，让学生在动手实践中获取新知将抽象的知识转化的直观形象，能够根据所学知识解决实际问题，感受到了生活中处处有数学。

认识分米

实践活动：用厘米做单位测量课桌的长度。（让同学感受到用厘米测量时太麻烦了从而引出长度单位分米。

电脑演示1分米的长度并且用手势表示出来。

举例生活中接近1分米的实物。并寻找身体的哪一部分接近1分米。

评析：教学新知要建立在学生以有的学习经验上，给学生自主钻研的时间，自学新知，是对学生的信任，也是对学生能力的培养，由扶到放，正是同学学习循序渐进的过程，在这个过程中，学生成就感得到满足，进一步提高了学习兴趣，达到了很好的效果。

（三）实践应用：

1、 电脑出示：

（1） 直尺测量曲别针图。

（2） 直尺测量钉子图。（要求说出所对应的刻度）

2、 在一个信封中装3个线绳，分别是1毫米、1厘米、1分米。让同学闭着眼睛摸出1个，并能说出其长度。

3、 在没有直尺的情况下，如何测量出物体的长度。

4、 教师说长度学生剪出相对应的长度：3分米、1厘米、5毫米、4分米。

5、 让同学用手中的测量工具任意测自己喜欢的物体，并做记录。

评析；同学们兴趣盎然，他们用不同的形式测量自己喜欢

的物品，或者是身体的某一部分，精心的作记录，在测量中体会了不同的长度，比如5毫米、7厘米、7分米、5毫米、4分米。对知识有了深入的了解，从模糊到清晰，使人人学了有价值的数学，不同的人学习不同的数学，在大量的实践中获取了真知，体会了测量不同的物体要用不同的单位。因此，在填适当的单位名称这个练习中全班基本没有填错的

6、 请同学填出测量的结果

你的手掌的宽度                  分米

你的课桌的高度                  分米

你的手指的厚度                                  毫米

7、 估测：

教师拿出软盘、童话书、橡皮、铅笔……让同学估测出大约的长度或厚度

评析：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动和富有个性的过程，在整节课中充分的让同学在实践中获取新知，教师创设活动情境，充分的提供了同学探索合作的空间，并且使同学感受到数学知识就在我们每天生活中，增强了学生学习兴趣。而且也培养了估测的能力。

   板书设计：

毫米 分米的认识

1厘米=10毫米

1米 =10分米

1分米=10厘米

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