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第十一册仙人掌


仙人掌(第二课时)  

石景山小学  蒋新华

教学要求:

1.有感情的朗读课文,背诵课文。

2.了解文章的写作方法

   3.了解仙人掌具有顽强的生命力,体会作者的赞美之情。

教学重点:

1.解仙人掌是一种生命力的奇特的植物,体会作者的赞美之情。

2.了解文章的写作方法。

教学难点;

了解文章的写作方法

板书设计:

 18.仙人掌

   顽强                 奇特

 

               尤其赞美

教学过程:

一:导入并回忆第一课时了解的部分内容

   1课文从哪几方面介绍仙人掌的特征呢? (出示课件 ,全班一起回忆。)

不怕恶劣的环境

自我保护

再生力强

花朵鲜艳

二.学习课文

(一)理解课文内容(读中悟情)

1.        仙人掌给你留下的总的感受是什么? (学生自由发言)

2.        作者的感受是什么呢?

(1)          出示课文第一句“仙人掌,嘿,这真是一种生命力顽强的奇特的植物。”

(2)          对比读第二句,有什么不一样?

出示“仙人掌,这真是一种生命力顽强的奇特的植物。”

(学生能感受到第一句比第二句多了一个“嘿”字,更能表达作者的赞美之情。)

(3)          读出作者的赞叹之情,解决“嘿”的读法。

 (“嘿”在生字表中的读音为一声,在此处因为表达的意思和情感的不同,声调可以有所差别。通过朗读,使学生悟到更能表达赞美之情。)

3.        从哪方面你能感受到仙人掌是生命力顽强的奇特的植物?请同学们一边默读一边画一画重点词句、写一写批注。 (给学生充分的时间自读自悟)

4.        全班同学在一起交流,先告诉大家你是从哪方面感受到的?再简单说一说。

(学生自由发言,很可能没有按照课文的顺序谈感受,教师要根据学生的发言安排学习的顺序。)

第一方面:不怕恶劣的环境

朗读重点句:对于生活环境,似乎它从来就不讲究,任你什么硗瘠的泥土,它一扎下了根,似乎就在快乐的叫喊道:“这地方好得很,你就瞧我在这里繁荣生长吧!”

朗读指导层次:

(1)          学生在谈理解的基础上朗读出自己的感受

(2)          出示课件(一株仙人掌在硗瘠的 泥土上生长,绽放着艳丽的花朵)

如果它有语言,会向人们说些什么?请同学们想像一下。

(学生谈自己的想像,对仙人掌在恶劣的生活环境中表现出的顽强生命力有了更深的理解。)

(3)          同学们像想的太好了,这句话你们已经理解的很深刻了,你们带着自己的理解再来读这句话,一定读得很好。(出示朗读重点句,学生自己练习朗读)

(4)          指名读

(5)          你们都能把快乐地叫喊读出来吗?咱们一起试一试。师生对读(学生读仙人掌的话)

(6)          我们要是不看着书,你站起来快乐地叫喊,再加上手势,一定能把这种感受读得更好。(学生背仙人掌的话,教师读前边的语言)

第二方面:自我保护

朗读指导层次:

(1)          学生在理解的基础上读出自己的感受。

(注意学生朗读时“什么野兽”“什么害虫”的读法,比较,找到最佳读法。)

(2)          全班同学自由练习朗读。

(3)          指名读。

(4)          把自己的感受读一遍给同桌听。

第三方面:再生力强

朗读指导层次

(1)          学生带着自己的感受读

(2)          教师范读,学生评读(“不”“落地生根”为评读的重点)

(3)学生自己练习朗读

  (4)指名朗读

(5)          这样顽强的奇特的仙人掌,永远留在我们的记忆中多好呀!把这部分背下来。(学生练习背诵)

(6)          谁来背?要是带着感情就更好了。指名背。

(7)你们还想背。那好,老师起头,你们看我的手势,一起接着往下背,带着感情更好。

第四方面:花朵鲜艳

朗读指导层次

(1)          (看课件,激情。)仙人掌开花,有的一株上开一朵,有的开几朵,还有的甚至要开十几朵呢!

(2)          现在你们再来读这部分,一定能把这种感受读出来。(学生自己练习朗读)

(3)          指名朗读

(二)感悟课文的写作方法(读中悟法)

1.        这篇文章与以往学过的状物的文章在写法上有什么不同?

2.        浏览课文,勾画拟人句

3.        汇报所画的句子

4.        文章用拟人的写法有什么好处?

5.        换人称朗读,把文中的“它”换成第一人称“我”。你们说一说应该带着什么感情?(自豪、骄傲)

6.        同学们喜欢哪方面就换人称地朗读哪方面。

7.        指名读一方面

8.        全班合作读全文,分别指名4名同学换人称读四方面,其他同学读开头一句和“历代的人们…….”一句

9我们在生活中虽然不可能成为一株人掌,但是……你能接着往下说吗?

(学生:但是,我们可以学习仙人掌地精神;

  但是,我们可以做像仙人掌一样的人;……)

9.        文章的结尾,抒发了作者的赞美之情,前面为什么还要写松柏、梅竹、莲花、篱菊呢?

(在对比中更能表达作者的赞美之情。)

(1)              10.那我们就一起来赞美仙人掌!出示:“仙人掌,嘿,这真是一种生命力顽强的奇特的植物。”(读出赞美之情)

三、语言训练(在积累、运用中升华学生的情感)

1.出示“仙人掌,嘿,这真是(       )的植物!”从课文中选择一些词语、句子填在括号里来赞美仙人掌。(鼓励学生积累语言的同时,表达出对仙人掌的赞美之情)

2.        运用这个句式,从收集阅读的有关仙人掌资料中选择词句或内容,再来赞美仙人掌。 (根据学生的发言,让学生简单介绍介绍)

四、在作者的眼中,仙人掌尤其值得赞美,在你的眼中也一定有值得你赞美的植物,赞美它的什么品格呢?留给同学们思考,在下一节课的作文训练中,再来学习课文的写法,写一篇作文。


《第十一册仙人掌》
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