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第十一册威尼斯的小艇


课前介绍青海
 师:刚才我们知道了青海的标志的青海湖,有许多国家都有自己的标志你们知道吗?(课件)
 生:法国的艾菲尔铁塔。
 生:埃及的金字塔。
 生:北京的天安门。
 生:威尼斯。
 师:这是意大利的一座水上城市,出门见水。这堂课我们就一起来学习第13课,威尼斯的小艇
 (师板书课题)
 师:你们查到了哪些资料,说出来与大家共享。
 (生介绍)
 师:听了你们的介绍,教师真想去威尼期去看看,下面就请我们随着美国作家一起到威尼斯去看看。
 (出示图片,师介绍威尼斯)
 师:书上是怎样写威尼斯的小艇的呢?请大家自由读课文。
 投影出示:
 要求:
 1、大声朗读课文。
 2、边读边划了不认识的字词。
 3、边读边思考写了哪几面内容。
  
 师:接下来请大家用自己喜欢的方式,先解决不认识的字词,再认读本课的生字:威尼斯  耸立    小艇    桥梁    纵横交叉    静寂   雇定  祷告  保姆   操纵自如(指名读生字词)(学生写生字)
 一学生展示写的字。
 师:课文写了哪几方面的内容?
 生:写了小艇样子,速度,船夫的驾驶技术,小艇的用途(师随机板书)
 师:请同学们快速读课文,分别找出这些在课文的第几自然段?
 生:样子在第二自然段,船夫在第四自然段,作用在第五自然段。
 师:喜欢样子的同学请举手,喜欢船夫的同学请举手,喜欢作用的同学请举手。用你喜欢的学习方式学自己喜欢的内容,可以 自学,小组学,下座位找同学学,待会儿交流一下,你为什么喜欢这一部分内容,说出喜欢,读出喜欢,画出喜欢。(学生自学)
 师:为什么喜欢呢?请喜欢小艇样子的同学说说理由?
 生:小艇的形状很特别,又窄又深,还往上翘起,像一弯新月,像一条水蛇。
 师:你能想象出小艇的样子吗?大家闭上眼睛,(师朗读第二自然段)
 生:像月亮。
 生:像汽车一样,在水上穿梭。
 师:让我们一睹小艇的样子。(出示图片)
 生:像月亮,只是两头翘起。
 生:小艇的样子有点像虫子,不同的是他两头向上翘。
 师:老师这儿有一个句子,你们与课文中的句子比一比,哪一句好?
 出示句子:威尼斯的小艇很长,又窄又深,船头和船尾有点翘,行动轻快灵活。
 生:因为书上加上那些比喻,没有的话,就不能让我们记得威尼斯的小艇是怎么样了。
 师:所以,我们在平时作文时,要注意用词。现在谁愿意用读的方式表达自己的喜欢?
 指名读第二自然段。
 师:你觉得读得怎么样?
 生:我觉得读还不够轻快,有点沉重,水蛇读得有欠缺。
 师:你想不想再试一下。(生再读)
 师:这么好的语言,想不想把它记在脑海中。
 (生看模型试背)
 师:坐在上艇里会有什么感觉呢?齐读第三自然段。
 (生读)
 师:船夫的驾驶技术怎么样?
 生:船夫遇到极窄的地方,他能极快地穿过,遇到拥挤的地方,他能穿进穿出。
 师:文中哪个词最能说明船夫技术好?
 生:操纵自如。
 师:什么是操纵自如?
 生:用了操纵自如,是主动式的,不用了,就是被动式的。
 师:也就是说,船夫想怎么开就怎么开。
 生:我用读的方式来表达自己的喜欢(生读)
 师:读得怎么样?真不错,谁再来读一读?
 (再次指名读)
 师:读得可以。船夫技术这么好,那人们与小艇的关系怎么样呢?
 生:载着商人去做生意,载着老人去祷告,为人们做了很多事情。
 师:做一做填空题:
 (出示题目:在威尼斯,白天,商人(                  ),青年妇女(               ),小孩(                      ),老人(                          )。晚上,看完戏的人(                         )。
 师:从此看来,小艇与人们的关系息息相关,那么还有哪些人与小艇有关系,能不能用课文中句式说一说。
 生:警察坐着小艇去巡逻……
 师:接下来我们再来欣赏一下威尼斯的夜景。(出示图片)谁来说说?
 生:威尼斯晚上灯火辉煌。
 生:灯光倒映在水里,把船都照亮了。
 生:河道显得非常的亮,成了一个童话世界。
 师:课文是怎么样描写的呢?请大家齐读课文最后一个自然段。(生齐读)
 师:读出对这一小节的喜欢。
 指名读。
 师:是啊,白天的威尼斯很热闹,晚上的威尼斯很美丽,这是多么迷人,多么令人向往的城市。其实,像威尼斯这样的城市我们国家也有,比如:苏州被称为“东方的威尼斯”,“亚洲的威尼斯”是泰国的曼谷,“北欧的威尼斯”是斯德哥尔摩,让我们课下去收集这些城市的资料,比较它们之间的异同。
  


《第十一册威尼斯的小艇》
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