物理教案－大气的压强

大气的压强—说课

    一、地位和作用：

   “大气的压强”是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮    力”作必要的准备。本节内容是在学生比较熟练掌握了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，循序渐进的，因此符合初二学生的心理特点和认知规律。

    二、教学目标：

         结合学生特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。

         知识目标：

   1．知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。

     2．理解大气压强产生的原因。

     3．会用大气压强解释简单的现象。

     4．知道大气压强的值是托里拆利实验测定，记住大气压强的值约

        为１０^５帕。

         能力目标：

         培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思

         维，培养学生从实验研究思考获得知识的能力。                  

         思想目标：

         让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物主义观 

         点和严谨求实的科学态度。

    三、教材重点和难点处理：

    1．大气压强的存在是重难点。

      依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水平。

      处理：做好演示实验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。

         2．托里拆利实验及原理是难点。

      依据：教材只要求像课本中那样简单说明大气压强支持着玻璃

            管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。         

      处理：利用演示实验与水柱类比突破此难点。

    四、教材的看法：

  课本以马德堡半球实验引入新课，尽管故事很吸引人，但是由于文

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        中已解释原因，对部分预习过的学生来说，已经失去神秘感，没有

        了悬念。如果教师以此实验引入，这部分学生满足于已有的答案，

        不能最大限度调动他们的积极性，集中他们的注意力。因此我采用

        取硬币的思考题，由于学生没见过，因此每个同学都积极思考，却

        又得不出正确答案，因此好奇心更大，观察实验更仔细、认真。

   五、教学方法：

   演示实验、学生实验、多媒体、启发式引导等多种教学法。

   教学过程（fanwen.oyaya.net）中重点突出学生的主体地位，注重双边活动，每一个结论都 

   让学生参与探索，教师因势利导。