d t n l（1篇）|课标教材

催开创造的芽苞──《d t n l》教学片断与评析

秦 吉 执教

民 一 评析

师：前几天学声母b p m f 的时候，我们编了几句儿歌，还记得吗？

生齐：右下半圆b b b，右上半圆p p p，两扇门儿m m m，一根拐棍f f f 。

师：那么，d t n l 的儿歌怎么编呢？老师想让小朋友们开动脑筋，自己来编，愿意吗？

生：愿意！

[评1：有目的地组织复习，激活了学生相关已知，为即将进行的学习活动提供良好的支撑。同时，期待性的语言又将学生推向了学习主体的位置。]

师：看看，b 和d 哪儿不一样？

生：b 半圆往右，d 半圆往左。

师：看得真仔细！b 的半圆在右下部分，d 的半圆在左下部分。“右下半圆b b b ”，那谁会为d 编一句儿歌？

生：左下半圆d d d。

师：编得真好！你来当小老师，带着大家一起说。

（生领说：左下半圆d d d）

[评2：引导学生比较新旧材料，帮助学生找到异同因素，进行类推、迁移，在对比中培植学生的创编策略。]

师：再看f、t 这两个声母，和f 相比，t 就好像－－（师在黑板上做倒置手势）

生：（争相发言）倒过来了！

师：“一根拐棍f f f ”，你们怎么为t 也编一句儿歌呢？

生：拐棍倒放t t t。（该生领读）

生：我还有不同编法：一把伞柄t t t。

师：你想得和别人不一样，真会动脑筋！

[评3：教师不局限于“唯一”“统一”，注重弘扬适合每位学生的个性化的学习方式。同时，对学生创造性思维火花的充分肯定，使其获得积极的情绪体验，成为其进一步学习的有效动力。]

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