加法的初步认识

教学目标

　　1．通过教学使学生初步建立加法的概念，理解加法的意义．

　　2．认识“＋、＝”以及它们的书写方法，会读写加法算式．

　　3．初步渗透一步应用题的结构，培养学生的语言表达能力．

　　教学重点

　　初步建立加法的概念．

　　教学难点

　　理解加法的意义．

　　教学过程

　　创设情境，导入新课

　　师：同学们，你们看，谁来了？（演示动画“加法的初步认识”）

　　师：小猴子听说同学们都很有本领，想来考考你们，你们怕不怕？

　　下面我们就来看一看它给我们出了什么样的题目．继续演示动画“加法的初步认识”

　　师：看图说出：左边有几个小跳棋，右边有几个小跳棋，一共有几个小跳棋？

　　生：左边有1个小跳棋，右边有1个小跳棋，一共有2个小跳棋．

　　问：也就是几和几组成几？

　　生：也就是1和1组成2．

　　（继续演示动画“加法的初步认识”）问：你能看图直接说出是几和几组成几吗？

　　学生看图回答．

　　问：这幅图呢？（继续演示动画“加法的初步认识”）

　　师：同学们回答得非常正确，看！小猴子拿着桃子来奖励你们了．（继续演示动画“加法的初步认识”）

　　问：小猴子左手拿了几个桃子？右手呢？合并起来一共是几个？

　　师：把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并在一起（（继续演示动画“加法的初步认识”），求一共是多少？就要把两个数加起来，用加法计算．今天我们就来学习“加法的初步认识”．（板书课题）

　　学习新知

　　1．建立加法概念

　　师：要做加法，我们首先就要认识一位新朋友，它的名字就叫加号，你们看，这就是加号（出示“＋”），加号表示“合并起来”的意思．

　　师：要把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，写成加法算式是：1＋1

　　问：1和1合并起来是多少？

　　生：是2．

　　师：所以1加1就等于2（板书＝2），“＝”叫等号，2是1和1合并起来的得数．这个算式读作：1加1等于2．

　　学生练习读算式．

　　问：谁能结合这幅图说一说“1＋1＝2”这个算式表示什么意思？

　　生：1＋1＝2表示把左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，一共是2个桃子．

　　2．进一步认识加法含义

　　（1）继续演示动画“加法的初步认识”

　　问：有几个小朋友做游戏？又跑来了几个？求“一共有几个小朋友”用什么方法计算？为什么用加法？谁会列式？（板书：2＋1＝3）

　　问：这个算式表示什么意思？

　　（2）继续演示动画“加法的初步认识”

　　师：请你试着用三句话说出图意．

　　生：有1只小猫在玩球，又跑来2只，一共有几只小猫？

　　问：求“一共有几只小猫”应该怎么想？

　　学生互相说一说，然后列式解答．

　　问：这道题为什么用加法？算式表示什么意思？

　　3．摆一摆、说一说

　　让学生摆圆片：左边摆1个圆片，右边摆2个圆片，把这两部分合并起来一共是3个圆片，1＋2＝3．

　　4．小结

　　师：今天我们学习了什么知识？在什么情况下用加法？计算加法要根据什么算出得数？

　　教师引导学生回答上面的问题．

　　巩固练习

　　1．看图说图意并列式解答。

　　2．看算式，先用学具摆一摆，然后再写得数．

　　1＋1＝     2＋1＝     1＋2＝

　　3．游戏：找朋友（详见探究活动）

　　板书设计

加法的初步认识

　　【板书设计】

　　注：主题挂图（后称“主题图”）内容就是课本上每个知识题目下的图画．也可用简笔画在黑板上画出．

　　【应用说明】

　　教学中让学生通过演示充分感知“加法”的内涵——讲述：1和1合起来是2，合起来还可以说成加起来，1和1加起来，可以在1和1的中间写上“＋”（板书“＋”），“＋”是加号（板书“……加号”）．相加后得几，可以先写上一个符号“＝”表示，“＝”是等号（板书“……等号”）．

　　教师总结：这道题是把左手的1个气球和右手的1个气球合起来，问一共是几个气球；我们知道合起来就是加起来，所以我们说这道题是用加法计算的．这就是我们学习的新知识： 加法．（板书课题：加法）

探究活动

游戏：摘苹果

　　游戏目的

　　使学生进一步熟悉3以内的加减法．

　　游戏准备

　　一棵“苹果树”，一些写着算式（如下）的“苹果”，一些标有数字（1、2、3）的筐．

　　1＋1＝   1＋2＝   2＋1＝   2－1＝   3－1＝   3－2＝

　　游戏过程

　　1．将“苹果”挂在“苹果树”上，筐放在树下．

　　2．学生摘下“苹果”放到相应的筐里．

　　3．谁摘得多谁就获胜．

《加法的初步认识》