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加法的初步认识


教学目标

  1.通过教学使学生初步建立加法的概念,理解加法的意义.

  2.认识“+、=”以及它们的书写方法,会读写加法算式.

  3.初步渗透一步应用题的结构,培养学生的语言表达能力.

  教学重点

  初步建立加法的概念.

  教学难点

  理解加法的意义.

  教学过程

  创设情境,导入新课

  师:同学们,你们看,谁来了?(演示动画“加法的初步认识”)

  师:小猴子听说同学们都很有本领,想来考考你们,你们怕不怕?

  下面我们就来看一看它给我们出了什么样的题目.继续演示动画“加法的初步认识”

  师:看图说出:左边有几个小跳棋,右边有几个小跳棋,一共有几个小跳棋?

  生:左边有1个小跳棋,右边有1个小跳棋,一共有2个小跳棋.

  问:也就是几和几组成几?

  生:也就是1和1组成2.

  (继续演示动画“加法的初步认识”)问:你能看图直接说出是几和几组成几吗?

  学生看图回答.

  问:这幅图呢?(继续演示动画“加法的初步认识”)

  师:同学们回答得非常正确,看!小猴子拿着桃子来奖励你们了.(继续演示动画“加法的初步认识”)

  问:小猴子左手拿了几个桃子?右手呢?合并起来一共是几个?

  师:把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并在一起((继续演示动画“加法的初步认识”),求一共是多少?就要把两个数加起来,用加法计算.今天我们就来学习“加法的初步认识”.(板书课题)

  学习新知

  1.建立加法概念

  师:要做加法,我们首先就要认识一位新朋友,它的名字就叫加号,你们看,这就是加号(出示“+”),加号表示“合并起来”的意思.

  师:要把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来,写成加法算式是:1+1

  问:1和1合并起来是多少?

  生:是2.

  师:所以1加1就等于2(板书=2),“=”叫等号,2是1和1合并起来的得数.这个算式读作:1加1等于2.

  学生练习读算式.

  问:谁能结合这幅图说一说“1+1=2”这个算式表示什么意思?

  生:1+1=2表示把左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来,一共是2个桃子.

  2.进一步认识加法含义

  (1)继续演示动画“加法的初步认识”

  问:有几个小朋友做游戏?又跑来了几个?求“一共有几个小朋友”用什么方法计算?为什么用加法?谁会列式?(板书:2+1=3)

  问:这个算式表示什么意思?

  (2)继续演示动画“加法的初步认识”

  师:请你试着用三句话说出图意.

  生:有1只小猫在玩球,又跑来2只,一共有几只小猫?

  问:求“一共有几只小猫”应该怎么想?

  学生互相说一说,然后列式解答.

  问:这道题为什么用加法?算式表示什么意思?


  3.摆一摆、说一说

  让学生摆圆片:左边摆1个圆片,右边摆2个圆片,把这两部分合并起来一共是3个圆片,1+2=3.

  4.小结

  师:今天我们学习了什么知识?在什么情况下用加法?计算加法要根据什么算出得数?

  教师引导学生回答上面的问题.

  巩固练习

  1.看图说图意并列式解答。

  2.看算式,先用学具摆一摆,然后再写得数.

  1+1=     2+1=     1+2=

  3.游戏:找朋友(详见探究活动)

  板书设计

加法的初步认识

  【板书设计】

  注:主题挂图(后称“主题图”)内容就是课本上每个知识题目下的图画.也可用简笔画在黑板上画出.

  【应用说明】

  教学中让学生通过演示充分感知“加法”的内涵——讲述:1和1合起来是2,合起来还可以说成加起来,1和1加起来,可以在1和1的中间写上“+”(板书“+”),“+”是加号(板书“……加号”).相加后得几,可以先写上一个符号“=”表示,“=”是等号(板书“……等号”).

  教师总结:这道题是把左手的1个气球和右手的1个气球合起来,问一共是几个气球;我们知道合起来就是加起来,所以我们说这道题是用加法计算的.这就是我们学习的新知识: 加法.(板书课题:加法)

探究活动

游戏:摘苹果

  游戏目的

  使学生进一步熟悉3以内的加减法.

  游戏准备

  一棵“苹果树”,一些写着算式(如下)的“苹果”,一些标有数字(1、2、3)的筐.

  1+1=   1+2=   2+1=   2-1=   3-1=   3-2=

  游戏过程

  1.将“苹果”挂在“苹果树”上,筐放在树下.

  2.学生摘下“苹果”放到相应的筐里.

  3.谁摘得多谁就获胜.



《加法的初步认识》
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