“偶 然”与 教学资源

“偶 然”与 教学资源
158403 黑龙江省虎林市迎春林业局一中 张北云
《依法维护社会主义经济秩序》是人教版九年义务教育初中四年制思想政治三年级教材。
[教学片段1]
04年10月15日下午是初二 （4制3班）的政治课，这节课我们要学习的内容是第三课《依法维护社会主义经济秩序》的第二框“法律规范经济行为 ”。我来到班级 ，铃声刚落班长走到我面前小声恳求地说：“老师让我们唱支歌吧，明天我们就要参加局团委举办的秋季歌咏比赛了，行吧？”我一愣，马上环视了一下全班同学，同学们正用恳求的目光注视着，我被同学们的集体荣誉感打动，欣然地同意了。并及时调整了我预先准备导入新课的设计。全班同学非常高兴，他们很认真地唱了起来，有领唱，有齐唱，还有朗诵词。“呵！真不错。”我发自内心的感叹，歌声一落就情不自禁地为同学们鼓掌喝彩：“唱的太好了，没有想到我们班同学真的很有音乐天才。”同学们的脸上露出可爱的笑容。我借此机会说：“同学们我真诚地预祝我们班级在这次比赛中取得优异的成绩。”同学们给我热烈的掌声，紧接着话题一转我微笑着轻声地问：“同学们这次歌咏比赛有什么规则和要求吗？”同学们七嘴八舌地说了起来… ，我就此引导说：“现在我们已经知道了这次歌咏比赛有规则。那么，各种体育活动有没有规则？为什么要有规则？”同学们异口同声地说“有”因为有了规则才能比出胜负（一、二）。我追问“那么国家的经济活动是否需要规则呢？请同学们阅读我们今天学习的内容——“法律规范经济行为，请同学们到前面给大家讲一下。”同学们表现出了浓厚的学习兴趣和极大的表现欲望。这节课大家的学习热情始终很高，课堂气氛活跃。课后我问他们“这节课感觉如何？”，同学们用“轻松加愉快”来回答了我。
反思：通过这次“偶然”的导入新课，使我体会到：在课堂教学中教师要善于开发利用这种财富——学生资源（学生的经历和感受），其实很好的资源。这种 “偶然”教师即尊重了学生的集体主义情感，又使师生的感情相互交融。
所以，教师能及时抓住教育契机，合理地开发利用这种资源，师生的感情更加融洽，课堂教学更加精彩。
[教学片段2]
学习《依法维护社会主义经济秩序》时学生对我国“社会主义经济制度基础——生产资料的社会主义公有制”理解不透，我结合迎春地区的实际情况引导学生了解调查自己父母所在单位的情况同学们很快掌握了知识点。
师：“公有制经济包括﹍”
生：老师，什么是全民所有制经济，什么是集体所有制？
师：同学们，就用我们迎春地区来举例吧。你们说说我们地区有哪些大的单位？生：林业局、农场、粮库。
师：请问有哪几个同学的父母是这几个单位的？
生：（略）
师：我们地区除了这些大的单位，还有一个大单位——迎春村，同学们是否知道？
生：那不是农村吗？
师：对。根据同学们调查的情况我们来比较一下
父母单位 经济来源（工资） 父母从事的行业

师：（请同学们阅读教材35页）通过比较同学们豁然开朗。我国宪法除了确认社会主义公有制经济的基础地位外，还鼓励、支持和引导非公有制经济发展。请举例：我们地区的非公有制经济对本地区的经济发展起了什么作用？
学生讨论回答：（略）
反思：本地区的资源是学生看的见，又非常熟悉的，教师信手拈来为我所用。使文本与人本交融，选取与学生生活相联系有利于激发学生学习兴趣的材料，把学生带到材料中去，领着学生钻研教材，让学生自愿动起来。以小见大，以此类推领着学生在不知不觉中掌握了知识重点和难点。