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《皇帝的新装》课案介绍


浅 文 趣 教

--《皇帝的新装》教学实录

薛波

教学设想:《皇帝的新装》极富魅力,学生爱读,也能读懂,从表层来看是一篇浅文。但其中常读常新的思想内核不易把握,认识不够。故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素,如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的内蕴丰富的资源,学生充其量付之一笑。浅文趣教,就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛,皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物,而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得,笑有所悟。浅文趣教,做到对文本内容有所取舍,以点带面,力避胡子、眉毛一把抓。同时要求教学语言鲜活感人,不入俗套,富有机智。

教学实录:

一、导入:一杯水倒入杯中,如果杯子是圆形的,那么水自然也是圆形;如果杯子是方形、三角形、不规则形呢?结论是:杯子的形状决定着水的形状。(趣入,吸引学生注意力)

二、安徒生的作品读过几篇呢?(学生自由回答)(营造安徒生童话教学情境)

1、 能用一些词语概括《皇帝的新装》一文语言留给你的深刻印象吗?(学生自由回答)

生1:精巧

师:很会思考,不过“精巧”通常是说结构,能否表述再准确些?

生2:精美

师:说得好!

生3:搞笑

师:这个词用得较时尚。(学生欣欣然)

生4:语言很幽默,甚至带一点夸张。

师:看来你很留心,安徒生童话读了不少!

2、再用一句简洁的话浓缩故事情节(学生讨论后选一代表作答,教师补充)

3、一个无比威严的、至高无上的皇帝活精光光地、一丝不挂地走到大街上游行,是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢?(学生略作思考,教师点拨并明确:骗)板书

师:谁骗?

生:骗子。

师:为何行骗?

生:贪财。(板书)

师:谁受骗了?

生:皇帝。(板书:皇帝受骗)

师:皇帝为什么能轻而易举的进入圈套?(学生自由讨论,师生互动,课堂气氛活跃。)

生1:皇帝爱美。

师:爱美并不是坏事呀?(学生笑,并齐声说:爱美之心人皆有之!)

生2:皇帝爱美太疯狂!

师:疯狂了!确实不是好事。

生3:皇帝是一个昏庸、愚蠢的国君。(板书)

师:你看问题很能一针见血(学生3会意一笑)

生4:特爱听假话、鬼话,否则怎么会心甘情愿光屁股上大街呢?

师:看法很新!说话很幽默。 大臣呢?( 思考片刻)

生5:大臣助骗。

师:此话怎讲?

生6:大臣本应辅助皇帝治理国家的。

生7:大臣并未像皇帝一样赤裸着身子游行,他们充当了一回辅助皇帝受骗。

师:说得真精彩!大臣如此拙劣,怎么理解他们的所作所为?(教师再引导语)

生顿悟:什么样的皇帝就有什么样的大臣!

师:太好了!大臣到底是什么样的?

生1:阿谀奉承。(板书)

师:会用成语,词汇量很丰富!

生2:为保乌纱帽不知廉耻。(学生笑)

4、老百姓在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位,又没有必要如大臣般讨好皇帝,况且又没亲见奇特的新装,怎么也陷进去了?(学生快速读课文,寻找关键句。)

人教版语文七年级(上)四单元学案

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