《我家住在大海边》教学纪实

一、创设情境，导入新课 
    　　师：从这一节课开始，老师和你们一起去认识大海，我们一起来学习第八单元《大海》（板题） 
    　　师：谁见过大海？你能说说见过的大海什么样子？ 
    　　生：我在青岛见过大海，大海可大了，可宽了，站在大海边，望不到海的那一边。 
    　　生：老师，我在电视上见过大海，大海蓝蓝的，海里还有许多许多的鱼、海星、乌龟呢。 
    　　师：老师课前为你们找到了一段关于大海的录像，想不想看一看？ 
    　　生：（齐声）想。 
    　　师：那好，现在我们就一起来看一看（放录像）这就是美丽的大海，蓝蓝的海水无边无际，好像和蓝天连在了一起。你看，海浪冲上了礁石，被撞成了无数的浪花落下来。快来看，这是海底的珊瑚，鱼儿在它身边游来游去……  
    　　师：你们喜欢大海吗？ 
    　　生：（齐声）喜欢。 
    　　师：那好，现在我们就去海边一游。这一节，我们就一同来学习这个单元的第一课《我家住在大海边》（板书课题）--谁能来读读课题？--还有谁愿意读？--大家齐读。 
    　　教师根据学生的实际情况导入正题，通过问学生："你见过大海吗？能说说你见过的大海什么样吗？"然后教师遵循低年级儿童以形象思维为主的年龄特征，为学生出示了大海的景象，同时教师生动的描述把学生的思绪带进了大海中，这新颖、生动的教学情境，先声夺人地吸引了学生的全部注意力，激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。  
    　　二、阅读课文 
    　　师：海边是什么样的呢？下面我们来看看课文。同学们把书翻到52页，平放在桌子上，自己能先来试着读读课文吗？ 
    　　生：能读（多数学生）。 
    　　师：要是遇到了不认识的字，你可以看看拼音，问问旁边的同学也行。--开始。 
    　　生：读课文。 
    　　师：刚才，同学们自己试着读了课文，很认真，老师都看到了。现在同桌之间再来互相读一读。一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？看他指读的方法对吗？要是他有困难，你就帮帮他。  
    　　生：同桌之间读课文。 
    　　师：接下来，我们在小组内读读课文怎么样？如果你喜欢，读给自己小组的同学听，也可以读给其它小组的同学听。要是小组里认为谁读得好，就可以用自己喜欢的方式表扬他。 
    　　生：小组里读课文。 
    　　师：每个人都读完了。现在，我想知道刚才都有谁得到了别人的表扬？ 
    　　生：纷纷举手。师：祝贺你们。谁愿意到前边来，指着大屏幕上的课文，读给全班同学听。 
    　　生：一生读课文。 
    　　师：还有谁想读吗？那好，想读的同学就站起来，我们一齐来读一遍，好吗？生：纷纷起立，大声朗读课文。 
    　　师：同学们没有老师帮忙，自己就把课文读得这么好，你们真的很棒。来，掌声鼓励自己。  
    　　生：鼓掌--"嘿、嘿--我真棒！" 
    　　教师把教与学的主要活动放在"读"上，不仅读书的形式多样，如指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等，给每个学生充足的读书时间，更注重读的面，全班同学人人都能够从头至尾地读上几遍书。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，从而感悟了大海的美丽和渔民生活的愉悦。教师在学生的读书活动中，始终以表扬鼓励为主，让学生在自主学习、合作学习当中感受了读书的乐趣。 
    　　三、随文识字 
    　　师：在接下来的学习中，同学们可不要骄傲呀。现在同学们就拿出笔，我们再把课文读一遍。这一回要一边读，一边圈画出课文中的生字，同桌之间要互相帮助，看哪一组圈得又对又快。  
    　　生：读课文，圈生字。 
    　　师：现在谁愿意来告诉大家，你都圈画了哪些生字？ 
    　　生：我一边读一边圈，圈了"我家住在大海边"的"住、边"。"他的故事说不完"的"他、故、事、完"……（生边说，大屏幕上边显示课文的生字）。 
    　　师：现在你们看，这些生字已经在课文下面集合站成了一行，它们离开了课文，你还认识吗？ 
    　　生：多数回答认识。 
    　　师：谁愿意到前边来认给大家看，你可以认识哪个读哪个？ 
    　　生：一生指认生字（没有全认下来）。  
    　　师：有谁能把这12个生字都认下来？ 
    　　生：一生指认生字（全认下来）。 
    　　师：还有谁会像他这样？ 
    　　生：半数以上学生纷纷举手。 
    　　师：现在就由你们作小老师来教给不会的同学，怎么样？（请不会的同学主动找老师）。 
    值得称道的是，教师让学生自主学习、合作学习，不搞包办代替，尊重学生的个体差异，给学生个性得以发挥的余地。 
    　　师：现在都教会了吗？那我可要考一考了，我要请每个生字单独和你们见面，咱们就男女生比一比，看谁认得准，读得快，男生开始。 
    　　生：大屏幕变成显示生字，男女生比赛认读。 
    　　师：这轮比赛真激烈，看同学们这么大的学习劲头，老师真为你们高兴，学习了半天，我们来休息休息，轻松一分钟。课中间休息，作律动。（师同时粘贴生字卡片，并用12生肖图卡遮住。） 
    　　师：同学们已经看到了，黑板上来了许多小动物，谁认识它们？ 
    　　生：我认识，这是12个属性。 
    　　师：喜欢它们吗？ 
    　　生：喜欢。 
    　　师：这些小动物听说你们都是爱学习的好孩子，特意赶来和你们交朋友，你们愿意吗？但是他们有个要求，在他们每个人的身后都藏着一个生字，要是你能把这个生字读出来，再组成词，他们就会答应和你成为好朋友。--哪一组同学愿意来。 
    　　生：纷纷举手，选一组6人上前来做游戏，认读生字。 
    　　师：（一生认读"住"），你能再来读读课题吗？ 
    　　生："我家住在大海边"。 
    　　师：你能说说你家住在哪？ 
    　　生：我家住在乐园小区。 
    　　师：你不仅认了字，还用它说了一句话，老师要奖给你一颗智慧星。 
    　　师：（一生认读"位"，）课文上说船上有位老爷爷，那你知道船上还有位什么人？ 
    　　生：船上还有位小朋友。 
    　　师：照着这句的样子，你还能说一句话吗？ 
    　　生：教室里有位老师。 
    　　师：你也说了一句完整的话，老师也奖你一颗智慧星。 
    　　教师能树立大语文教学观，指导学生把识字与语言训练、思维训练结合起来，反过来，在实际运用中又学习巩固了汉字，这是行之有效、事半功倍的好方法。 
    　　师：现在同学们看，12个生肖动物都高高兴兴地和同学们做朋友去了，可12个生字都留了下来，他们要考一考你们，看你们是不是都认识了，先自己读一读，全都认识了就举手。 
    　　生：积极踊跃地认读、举手。 
    　　师：谁愿意来读一读，读得好，我们就请他做我们的小老师。 
    　　生：一生认读。 
    　　师：读得真好，现在就请我们的小老师再领大家读一遍好吗？ 
    　　生：我请同学们再跟我读。 
    　　师：我知道，同学们最喜欢做游戏了，那现在咱们就来做个猜字的游戏怎么样？谁来猜、谁来指。 
    　　生：一人指、一人猜。（其他同学作裁判）是"住"吗？--不是"住"（2次）  
    　　师：没做够这个游戏？--没关系，咱们再接着做开火车的游戏。你们看，是我来指，还是你们自己来指。 
    　　生：自己指。 
    　　师：谁作火车头，注意全班都来开，只有每个人都读得准、读得快。火车才会开得又快又稳当地达到目的地。呜--开车了-- 
    　　生：一生随意指 《《我家住在大海边》教学纪实》